[摘 要] 2012年由美国斯坦福、哈佛等名校掀起的MOOC风潮，对全世界的大学、企业、社会，乃至于个人所造成的影响无远弗届。职业院校占据着我国教育体系的半壁江山，，不能忽视其对于经济社会发展的重要性。而IT教育则是目前MOOC应用最为成熟和广泛的领域。为此我们以人才培养产业链的角度构建新媒体交互式MOOC云课堂教学实践平台，并基于此进行了基于“反转课堂”模式的改革探索。
　　[关 键 词] MOOC；职业教育；在线学习
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0028-01
　　MOOC大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换。为了适应新形势下经济社会发展对高技能人才的需求，甘肃林业职业技术学院联合相关合作伙伴校企双方共同参与建设了MOOC云课堂教学平台，以期建设完成集人才培养、师资培养、教学管理、知识管理、企业招聘以及企业培训的综合型服务平台，积极探索以创业实践教育为核心的人才改革培养模式。
　　一、课题实验的背景及意义
　　在“互联网+”行动计划的推动下，在线教育市场规模呈加速增长的趋势。相比于美国成熟的在线教育市场，我国仍有较大发展空间。据艾瑞数据预测，2017年中国在线教育规模将达2860亿元，用户规模将达12033万人。
　　慕课是大型开放式网络课程英文缩写MOOC的中文音译，指是互联网在教育领域当中的一种应用方式。MOOC允许每个人随时随地自由获取来自全世界优秀的教育资源，这便是MOOC的价值所在。经过调研分析，发现MOOC商业应用最成熟，且最为广泛的也是在IT职业教育领域。并且为呼应新形势下经济社会发展对IT高技能人才的蓬勃需求，响应十七大报告提出的“实施扩大就业发展战略，促进以创业带动就业”的政策，甘肃林业职业技术学院在最为适合建立MOOC改革教学的IT领域进行了试点研究，成立建设了“新媒体交互式MOOC云课堂教学实践平台”，联合用人企业共同参与，实践反转课堂以及创业教育理念，积极探索以IT实践教育为核心的人才培养模式改革。
　　二、课题实验的进展
　　（一）方案的制订
　　与传统学历教育模式相比，IT职业教育具备的“高效灵活、目标明确”的优势日益明显。我们认识到IT课程应致力于学生职业技能素养的形成与发展。我们以翻转课堂等教育教学理论为指导，以教学实际为研究主渠道，关注项目式教学以及创业实践，通过教师教法和学生学法建设，突破传统的教学方式，通过互联网互动连结主义式教学，实现“定制化课堂”的教学理念。
　　（二）研究的重点
　　建立甘肃林业职业技术学院MOOC慕课新媒体互动平台，MOOC课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养丰富多彩的人格。
　　（三）主要研究方法
　　（1）调查研究法，在课题研究中，通过问卷调查，来了解和把握学生、老师在IT教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学以及内容。（2）文献分析法，课题组通过大量分析搜集、借鉴国内外MOOC慕课教学的相关理论、实践经验和教学案例来设计和完善IT课程体系以及交互流程。（3）行动研究法，通过一系列实际教学实践以及IT项目实施来反馈和更新课程的设计和实施。（4）经验总结法：分析在教学实践中获得到的数据，并从中总结出符合学生兴趣的教学经验和方法。并通过毕业生以及用人单位的反馈来进一步优化课程体系的设计。
　　（四）课题实验的组织与实施课题起止时间
　　从2015年至2016年，具体分三阶段开展：（1）从2015年5月至2015年8月为起步阶段：完成职业倾向及职业规划测评系统、职业能力训练系统、企业业务合作平台及综合实训系统的设计与制作。完成了Q计划MOOC云课堂系统，并就信息工程系300名在校学生进行抽样调查，分析其课程学习中的问题以及期望。（2）2015年8月至2015年11月为攻坚阶段：建设完成MOOC教学资源知识库系统，并完成信息工程系两门课程的微课制作以及上传。（3）2015年9月到2016年9月为数据采集以及项目总结阶段：在MOOC系统具体教学课堂当中实施教学，探索职业个性化教学与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力的关系。分析网络营销、搜索引擎优化两门课程的实施效果。
　　三、课题需要进一步深入研究的问题
　　该课题进行了一年，形成了较为完备的理论体系，探索MOOC在IT教育当中的实施情况，特别是在移动互联网和智能终端普及的情形下，通过碎片化以及时事化教学创新，来培养学生的学习兴趣和学习习惯，培养学生主动探究的学习方式。MOOC教学改革是大势所趋，但也充满艰辛崎岖。虽然已经取得了一些成效，但这只能作为我们今后继续课题实验的基础，我们将以此为动力，与时俱进，开拓进取。
　　参考文献：
　　[1]彭琰.我国职业教育进入MOOC平台的前景分析[J].教育与教学，2015（2）.
　　[2]陈冬梅.MOOC的发展及对职业教育的影响[J].教育研究，2014（10）.  

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