[摘 要] 网络教学形式多样、发展迅猛，有诸多优势，对传统的高职课堂教学模式带来了挑战与机遇。在此背景下，探讨了网络课程辅助课堂教学的必要性，提出了网络课程辅助课堂教学的优势与操作方法，为传统课堂教学改革方向提供了借鉴。
　　[关 键 词] 网络课程；课堂教学；教学辅助
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0062-01
　　网络课程发展日新月异，从传统远程网络教育、在线精品课程到各种网络公开课，到MOOC、翻转课堂。在终身学习、网络教育等理念的推动之下，教学内涵在网络课程的发展下得到了极大丰富；师生交流方式、教育学习考核反馈模式也得到了多元发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了教育信息化方针，并将教育信息化纳入国家信息化发展的整体战略中，大力推动教育信息化，加快教育信息网络的部署。
　　新互联网时代各类网络课程的蓬勃发展，既加快了各类信息化课程的开发应用，又促进了传统的高职院校教学模式的改革，给传统的高职教学模式带来了挑战与机遇。
　　传统高职课堂教学必然要与时俱进，借助网络课堂的东风，通过其壮大和强化传统教学的效果。如果发挥好了，既能提高传统教学的效率，又能发扬和壮大网络教学符合国家发展战略。
　　一、网络课程辅助课堂教学的必要性
　　1.课堂教学受制于课时要求，无法在课堂上放太多视频资源；在线网络课程多媒体资源丰富，但由于预先设计好了，无法针对不同学习能力的学生、不同兴趣点的学生，来及时做出改进。因此，课堂教学可以用网络课程来做辅助。
　　2.课堂教学中，学生学习能力有差异，导致跟不上进度，学习兴趣下降。而网络课堂有其趣味性、网络实时性的优点，从而辅助提高课堂学习的趣味性。
　　3.课堂教学中，知识点的设置、难点的设置针对的是大部分主流学生的学习水平。而学习能力差的学生则跟不上进度，导致学习愈发困难；学习能力强的学生则感觉学不够，知识传授太落后。这可以通过网络课程的多样性优势来解决。
　　4.课堂教学中，受制于课时限制，教师对学生学习进度的掌握，靠提问，靠简单测试。无法及时了解每一个学生的掌握情况。而网络课堂则可以在线自动完成测试，简单高效。
　　5.纯在线课程，无法保证学生的学习进度，缺乏监督与激励，有些学生通过在线自学，成绩可能更低，因此不能替代课堂教学。
　　二、网络课程辅助课堂教学的优势与操作方法
　　1.传统课堂教学可借助网络课堂的实时性与多样性来提高学生学习的兴趣。课堂教学过程中，虽然我校已改进由教师为主体的传统教学模式为以学生为主体，教师引领的新型教学模式，但是，对学生学习能力以及主观能动性要求还是比较依赖，从而导致部分学习能力不够且惰性较重的学生学习效果仍然不容乐观。他们仍然会上课懒散犯困，或者学习积极性不够。但是，我们配合上与课堂教学同步的网络课程后，可以让积极性不高或者学习能力较不理想的学生提高积极性。通过网络把课堂上不能面面俱到的知识点，通过视频、文字、图片和动画等形式，吸引学生的学习积极性。通过网站自动统计访问量和播放时长等综合参数，自动生成学生在线学习成绩，加权到课程的平时成绩中。既能增加后进学生的分数，又能辅助传授知识，一举两得。
　　2.通过网络课程，动画式链接展示课堂课程的整体知识体系网，供不同学习能力学生选择性学习，以此辅助课堂教学。我们高职课堂教学中，部分学习方法不得当的学生，根本不能跟上课程教学进度；部分学生经常走神，容易漏过重点，跟不上节奏，造成后续学习劲头愈发不足。在此种情况下，辅助以网络课程，学生可以随时查看每次课程具体的学习任务是什么，什么知识点尚未明了，什么知识点还需要巩固与加强。学习能力弱的学生可以多次重复学习；学习能力强的学生可以借助网络课程归纳总结知识，更形象与便利地系统化所学知识网，还可以选择拓展部分的内容，进行提高性学习。
　　3.通过网络课程辅助课堂教学，可以延伸课堂教学时间，让学生在课堂教学过程中更加有重点、有目的地学，事半功倍。在线课程随时可以开放，可以帮助学生课前预习，课上辅助提点、课后复习。充分利用学生业余时间，学生的机动性加大，时间得到拓展。
　　4.网络课程辅助课堂教学，使教学互动途径增加。学生对网络的依赖性和兴趣，使学生对网络课程接受的程度加大。课堂教学中，有时来不及回答学生的问题，，检测学生掌握程度所花费的时间有限。而辅助以网络课程的情况下，可以通过网络的互动性、实时性，来解答学生的疑惑。对于普及性问题的解答，学生也能直接看到。学生也可以帮助回答其他同学的疑问，给出合理解答，增加网络辅助教学的便利性。
　　5.网络辅助课堂教学，可以通过在线智能测试系统，帮助教师及时反馈学生所学内容的掌握情况，把控全局。课堂教学课时数有限，如果测试消耗过多课时，则影响教学进度。而网络辅助课堂教学，则可以帮助学生随时完成在线测试，自动统计成绩，帮助学生的查漏补缺。教师通过学生在线自动测试情况，及时了解学生掌握情况。对于测试中出现的问题，可以在后续课堂教学中作现场解答。学生可以通过在线自动测试，了解每次课程的掌握度，复习时有重点。在线筛选错题复习就行，减少了做笔记消耗的时间，提高了学习效率。
　　总之，网络教学高速发展的大形势下，传统课堂教学必然要做出改进。单纯的课堂教学已经跟不上形势发展，单纯的网络教学还有很大的提高空间，还不够完善。充分发挥网络课程的优势来辅助我们的课堂教学，使更多的师生从中获益，从而为我们的教育事业做出更多贡献。
　　参考文献：
　　[1]李志勇.高职院校在线课程建设发展现状研究[J].中国培训，2016（14）：44-46.
　　[2]司农，窦慧晶，刘榿.美国开展在线课程中遇到的问题与启示[J].教育教学论坛，2016（20）：55-57.
　　[3]王小梅，李林.台湾大规模开放在线课程的发展现状[J].世界教育信息，2014（6）：68-70.
　　[4]郭文革.网络课程类别分析：基于互联网教育传播模型的分析视角[J].远程教育杂志，2014（5）：41-46.
　　[5]刘琬.在线课程设计中存在的问题及改进措施：以重庆电大为例[J].软件导刊，2011（10）：175-176.
　　[6]段幸幸.网络课程学生行为评估及可视分析[D].西南科技大学，2016.  

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性