[摘 要] 体质弱势群体在大学生中占据一定的比例，研究该群体的教学方法，对于增强大学生体质、完成体育教学任务具有重要意义。结合该群体的特点来讲，这些学生的共性在于体能不佳，无法像其他学生一样达到要求。所以，在实际的教学过程中，，教师有必要根据该群体的身心特点，来采取恰当的教学方法。对大学生体质弱势群体及体育教学方法做了探究，希望可为高校优化体育教学模式提供参考。
　　[关 键 词] 大学生；体质弱势群体；体育教学方法
　　[中图分类号] G807 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0110-01
　　受到社会物质条件改善的影响，当代大学生的身高指标明显提高，然而，身体素质却在同时呈现出下降趋势。这种情况不利于学生的健康及未来发展，所以，现阶段的高校教育有必要立足学生体能不佳的现状，对体育教学进行改善，尤其是对于体质弱势群体，必须要尽快采取更有针对性的教学方法。
　　一、关于体质弱势群体的界定
　　所谓的体质弱势群体，一般被认为是那些难以达到课程标准要求及目标的学生。这个群体主要包括两大类学生，第一种是过度肥胖的，第二种为病残障类。该群体的划分标准主要有三项：其一是因身体有疾病确实不宜参加运动或者因身有残疾不能参加运动；其二是体质测试结果小于等于59分；其三是体重指数小于等于20或者大于等于26.5。其中，第一项依据属于充分条件，后两项属于基本标准，如果学生满足充分条件或者满足两项标准，基本上就可以将其划为体质弱势群体的范畴。同时，鉴于个体之间存在差异是客观现实，现行标准中将身体素质极差的学生也划入了这个群体的范围。另外，受到高考政策改革的影响，当前的大学生中也包括一些年龄超过30岁以及不足18岁的人，他们被划入该群体的可能性也比较高。
　　二、体育教学方法
　　虽然当前的高校体育教学中对体质弱势群体较为关注，也尝试了一些新的教学方法，但整体尚处于探索阶段。在此种背景下，本文建议从以下三点入手进行改进。
　　（一）注重健康知识在理论教育中的渗透
　　理论教育在体育教学中属于必不可少的部分，教师应合理利用理论教育的机会，注重健康知识的渗透，使体质弱势群体明白运动与健康的联系，以此来达到激发其运动热情的目的。在日常教学的过程中，教师也要有意识地讲解一些关于疾病康复的知识，帮助学生改善体质。通过长时间的坚持，学生就会在潜移默化中被教师影响，对运动、锻炼也不会再有排斥、抵触心理。另外，教师也可以尝试教学生一些科学饮食的方法，指导学生控制体重，促进其体能的增强。
　　（二）引导该群体积极参与运动
　　由于体能不佳或者过于肥胖，体质弱势群体在参与运动方面大多很不积极，这种情况会造成恶性循环，致使其身体素质长期难以提高。所以，在实际的教学过程中，教师应通过合理的引导，促使他们积极参与锻炼。参与锻炼能够帮助他们控制体重、改善体质，进而帮助其养成运动的习惯。考虑到当前高校体育教学中对此不够关注，本文建议高校及授课教师尽快转变观念，正视引导学生锻炼的重要性。为此，高校应秉持教育公平原则，将保证学生公平地享受教育资源作为目标，通过建设与体质弱势群体锻炼需要相适应的运动场地等方式，为这些学生进行适当的锻炼提供物质条件。另外，教师在授课的过程中，也要多关注体质不佳的学生，鼓励他们多进行一些锻炼。
　　（三）引入“俱乐部”教学
　　俱乐部教学与传统的体育教学模式有很大的差异，此种教学模式给予了学生更多的选项，也使得他们在参与锻炼方面有着更大的自由选择空间。目前，此种模式已经在部分高校得到了落实，在改善学生体质方面起到了一定的积极作用。以我校为例，针对部分学生体质不佳的情况，学校在科学规划之后，根据大学生爱好，建立了多种俱乐部。这种做法增强了学生的锻炼热情，很多学生纷纷开始在课下主动锻炼。同时，俱乐部对体质弱势群体也产生了一定的吸引力，有很多原本对运动比较排斥的学生也选择了一些项目练习。由此可见，俱乐部教学是一种比较符合大学生预期的模式，值得推广到更多高校中。但在具体做法上，必须要注意俱乐部类型的合理确定，原则是将学生的共同爱好作为依据，同时考虑学生爱好的差异。
　　总之，从宏观角度来讲，对体质弱势群体采取恰当的教育方法，不仅是促进大学生全面发展的必然要求，也是增强我国国民素质的重要方式，尤其是在当前大学生身体素质不断下降的背景下，这一点显得格外重要。所以，体育教学实践中，有必要通过有意识地渗透健康知识、引导学生锻炼、引入俱乐部教学等方式，提高对体质弱势群体的教学实效，缩小他们与一般学生的身体素质差距。
　　参考文献：
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　　[2]田寿娟.独立学院体质弱势群体大学生体育教育现状与对策[J].统计与管理，2016（4）：109-110.
　　[3]周全富，胡松芹.大学生体质弱势群体的分析与对策[J].南京体育学院学报：自然科学版，2015，14（6）：59-62.  

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