摘 要：近几年来，随着英语考试进一步改革，在高中英语教学中，英语课文的教学是培养一个学生阅读能力的重要手段之一，人教版高中英语课本在阅读能力要求方面也比以往有了大的提升。英语课文教学属于高中英语教育最核心的内容，在高中英语教学中有着举足轻重的地位。
　　关键词：人教版高中英语；阅读能力；英语课文教学
　　目前从我国各个高校的测试题目中可以总结出，英语课文的教学不仅仅要求学生在快速阅读中理解全文，并且还需要归纳全文提供的信息，并且在一定时间内能够完成深层次的理解题。学生在考试中不仅需要具备分析理解的能力，甚至要随时应对文中出现的意外情况，比如，大量陌生的单词等，这就要求学生必须在平时做到大量地阅读积累，不断提高自己的整体阅读能力。
　　一、现阶段高中英语阅读普遍存在的问题
　　1.阅读量偏小
　　经大量调查发现，部分学生除了课内对于英语有短暂接触，课下往往不会主动去寻找英语课文来加强阅读能力。只是上课听老师讲课，机械地做一些笔记，完全是被动式学习，大家都只是把英语学习当作一种负担，为了考试而学习，每次考完试后就感觉分外轻松，仿佛甩掉沉重的包袱，无法从英语的学习中找到快乐，自然难以投入精力和时间。
　　2.没有养成正确的阅读习惯
　　学生在阅读英语课文的过程中遇到生词不愿意查阅字典和相关资料，没有主动学习的意愿，遇到偏难的词汇时往往容易放弃。这样下去，日积月累欠下的“债务”越来越多，同时阅读时往往采用“默读”，很少有学生愿意读出声音。这样的阅读习惯十分不良，整篇文章读完也不会留下什么印象。
　　3.教材不够生动，学生学习兴趣不够浓厚
　　现在学生接触的东西日新月异，每天都在不断更新，略显过时的教材自然无法跟上学生的步伐，要想让学生产生浓厚的兴趣，教材内容一定要跟上时代的步伐。
　　二、选择正确的阅读方法才能有效提高阅读能力
　　1.先审题再阅读
　　先对题目进行阅读，然后再根据问题去理解文章，这样的方法最大的优点在于阅读明确，在阅读中有所偏重，可以节省大量的理解时间。而缺点就是阅读有一定的局限性，不了解文章的主体和文章细节的分布情况，因为之前没有认真读文，所以不能很快找到自己所需要的有效信息。所以，这样的阅读方法较适合浅显阅读题。例如，在学习人教版高中英语EFC SB 2 A L10 body language 时，我们可以采用课文导入的方法，可以请老师讲述课文的背景，例句为：There was such a college where the students came from different countries...在老师详细讲述事情的背景时，我们可以顺理成章地导入图片和情境。
　　2.先阅读文章再审题
　　顾名思义，首先应把文章全部进行理解，然后再做题。这个方法的优点是在读懂全文的同时能对问题有充分的了解，缺点在于阅读速度容易降低。另外，由于阅读的目的性不够明确，记住的细节内容有可能不是自己需要的，而那些亟须用到的内容还没记住。
　　3.读文—看题—读文
　　这个建议相对简单，就是先快速读遍全文，对文章形成个大概印象，然后再看问题，最后反过来再看一次全文，最后回答问题，主要的技巧包括，在读文的时候心里对文章一定要有大概的把握，为做题目时留有余地，要在心里清楚大概哪部分是重点，有可能会出问题，这样做问题就会得心应手。
　　三、怎样做好“精读”
　　1.先把“单词”学好
　　有句话说得好，英语学习中最重要的就是单词，没有单词就没有一切，学习单词，不仅仅要知道它代表的意思，更要掌握它的性质以及正确的用法。一个单词在不同的词句里，所表达的意思也是截然不同的。
　　2.再把句型记牢
　　小学一年级的英语中也有句型，英语教学的研究中有一个称谓叫“句型学派”，就是把句子作为英语教学的重中之重。尽管这种有它的片面性，但的确说明了“句型”在英语中的重要性，不可小觑。尤为重要的是，在进行精读文章时，一定要学习各种好句子，就像汉语那样，用心记牢。
　　3.语法也很重要
　　英语的语法学习起来相对较难，不少学生一提到语法就十分头痛，我建议平时阅读时要把一些重点的句子反复背下来，上课时认真听老师讲授句子里的知识点，然后反复揣摩里面的语法，经过长时间不懈的努力，一定能将语法牢牢掌握。
　　综上所述，英语阅读能力要想提升，首先阅读要达到一定的量，数量一定要上去，就像质量互变规律一样，量的积累才会产生质的飞跃；同时还要通过阅读，学习句子和语法的运用，掌握作者想要表达的精华部分；最后通过阅读英文原著形成自己独特的语感，掌握自己独特的学习方法和学习要诀。
　　参考文献：
　　[1]刘美玲.高中英语课文整体教学与学生阅读能力的提高[J].基础教育研究，，2009（11）：31-32，35.
　　[2]元杰.高中英语课文阅读教学初探[J].中华少年（研究青少年教育），2013（19）：394.  

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