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浅析高中地理教学中提问的有效性

2017-01-28  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

  摘 要:在高中地理教学过程中,如果只是一味地讲解,就不了解学生学得如何。只有适时地提问,才能真正掌握学生学习情况及对知识的理解和掌握情况,这时老师才能根据学生的具体情况调节自己的讲课方法。所以,提问是有效提高教学质量的一种方式。将在地理教学中提问的多方面进行阐述,讨论地理教学中提问的有效性。
  关键词:高中地理;教学提问;有效性
  一、高中地理教学提问的功能
  1.用提问启发和引导学生思维
  在传统地理教学中,教师的提问都只是基于对自己教学过程中讲过的话进行的,如什么是季风?这种提问是基于对一些学生的听课过程是否认真的考查,请你找出地图中里海的位置,这是对学生观察能力进行的考查,还有一种就是如:美国硅谷的区位条件有哪些?这要求学生通过所学知识进行理解性的思考,而所有的这些提问方式都只是考查学生的书面知识,看对书本知识是否吃透的一个渐进式过程,但是这种提问方式只能机械地了解学生对书面知识的记忆能力,以及对课本知识材料的观察能力,不能让学生自主地思考,无法让学生对新的知识材料有独立的分析判断,无法从现有的材料中解决与判断地理知识的综合能力,这种机械式的提问缺乏目的性和策略性。如何利用有效的提问来启发和引导学生思维,需要教师在备课时,就地理课本的基础知识进行有效的拓展,活跃学生的思维,重在锻炼和提升学生独立的思考能力,使学生的基础知识和判断理解能力都能有效地提升。
  2.增加提问的激励与参与功能
  高中地理教师在进行课堂教学前,并没有预设提问的内容,其中有两方面的原因:(1)在进行课程讲解时多数采用随机性的提问,并没有针对性的设计,提问内容也是随性而发,缺少趣味性,简单枯燥,严重地影响了学生的积极性。要想有效地提高学生的学习兴趣,必须对提问加以设计,使问题更具有趣味性与新颖性,诱发学生的学习动机。(2)教师在讲课时进行的提问没有正确的引导,很难反映学生的真实需求,达不到教学目的的预期效果。高中地理教师要在课下做好正确的提问设计,针对教学中的重点、难点进行有目的的提问,积极引导学生进行独立的思考和准确的判断,提高学生学习的积极性,适当地引导学生参与教学。
  3.对提问进行有效的反馈和正确的调节
  传统地理教学中,在提问的环节,高中地理教师一般比较重视问题的答案正确与否,而不去关心答案的思考和推理过程,忽视问题与答案之间的种种因果和推导过程,在提问环节中,老师占有主导地位,而很少让学生就材料和内容进行提问。新课标下的课堂教学需要充分地发挥学生的主体作用,教师应该在课堂上多鼓励学生参与和研究课本的基础内容,让学生进行充分的思考,在此基础上,引导和鼓励学生提出问题并认真倾听,适时点拨,实现课堂的有效互动,积极指出学生在思考过程中出现的问题,对学生的反馈要认真对待,实时改进。
  二、高中地理教学有效性提问的策略
  1.让高中地理学习与生活紧密相连
  高中地理课本知识内容比较枯燥,专业性强,大部分是需要记忆的知识,就课本知识来说离学生的生活实际较远,这就使许多学生对地理有厌烦的情绪,一上地理课就打不起精神,严重缺乏学习地理的兴趣。这与教师在教学过程中讲解不生动有关。因此,教师要通过提问高效性的问题进行引导,在讲解相关知识时要提出与现实生活相关联的问题,让学生认为所学知识离现实生活很近,用问题将学生的思维集中在课堂上,就会使学生有浓厚的学习兴趣,有效地提高课堂教学质量。
  2.有效提高交互性与训练提问表达
  在这一过程中需要教师尊重学生的回答,首先,注重倾听,在学生回答完问题时及时做出正确的评价,使学生在心理上得到一种肯定,然后再向深处进行引导,这需要教师在进行提问和学生回答时完成一个连贯的过程,例如,当教师提出一个问题:“塔里木盆地和准噶尔盆地雪季降雪频数差异很大,差异形成的主要因素是什么?”学生在做出“地形”的答案后,教师要引导学生并进行讲解:“塔里木盆地周围山地可以明显阻挡冬季风的进入,不易形成降雪。而准噶尔盆地的西部有缺口,冬季风可以进入,,易形成降雪。”在此基础上,教师要再进一步追问:“为什么常年多雪带主要分布在高纬度和高山高原地带呢?”这是一种渐进式的教学提问方式。
  教师的提问也要简单明了,不能拖泥带水,语言的精练准确,会使学生有明确的线索进行思考。另外,教师也可以将问题从时空转向空间的提问式引导,使学生的思维不拘泥于一个狭小的空间。教师在教学过程中进行的有效提问,会使学生对所学知识有更深刻、更全面的认识。
  参考文献:
  [1]徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[D].华东师范大学,2008.
  [2]艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].读与写,2013(8).
 

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本文标题:浅析高中地理教学中提问的有效性
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