摘 要：根据高中历史课程教学的实际情况，浅谈了历史课堂教学的现状及问题，就如何激发学生的学习兴趣，使课堂教学有效地提升进行了初步的分析和探讨，以便为教育同行提供借鉴或参考。
　　关键词：激发；兴趣；高效；历史
　　一、高中历史课堂教学现状
　　随着国家深入推进教育体制改革，教学新课程改革也在进一步贯彻落实中，改革历经多年，很多高中历史课教师也都认识到推行素质教育的重要性，课程教学实行新标准的必要性。很多教师积极努力适应新的教学模式。一些教师运用新课改的教学理念，改变教学思想，将现代科学技术与课程教学进行整合，注重运用现代教育技术进行教学活动，能结合课程教学内容采取多样化的教学方法，课堂上注重激发学生的学习兴趣，营造生动有趣、和谐的课堂氛围。但从整体来说，也存在一些不足之处。
　　二、课堂教学的不足
　　1.对实施新课改认识不足
　　高中历史课程在新标准推行后，删减了原来教学大纲中一些“繁难偏旧”的教学内容，将教学重点转变到提高学生的科学素养、基本技能、掌握科学的学习方法等方面，要求学生死记硬背的历史知识信息已经大为减少，主要鼓励学生选择适合自己的学习方式，进行自主式学习。教学模式的转变，教师地位的转变，使一些对新课改缺乏深刻认识的教师一时无法理解以学生为主体的新教学模式，依旧认为传统的以教师为主、学生处于被动地位学习的模式较好，，依旧认为旧的教学方法便于学生掌握历史基础知识，运用新课程教学理念仅停留在口头，没有在课堂教学中落实，导致这些新课程的理念和目标不能实现。
　　2.课堂教学效果不理想
　　虽然多数学校、教师积极支持新课改，但仍有个别学校和教师存在传统的应付考试、追求升学率的教学思想，课堂教学重视完成教学课时，直接按照教材内容进行授课，依旧要求学生大量地背书，不重视课堂教学方式和教学情境的创设，不重视课堂教学活动的多样化、启发式和学生参与的形式，使多数学生对如此乏味的历史课程没了学习的激情和兴趣，使课堂教学很难达到预期的教学效果。
　　三、灵活教学，提升课堂教学实效
　　1.创设教学情境，调动课堂学习激情
　　生长在同一时代的人都存在时间代沟，要让生活在现代信息科技社会的学生去理解古代、近代和现代的一些历史事件的确有难度，要让学生更好地学习掌握历史知识，课堂教学环境至关重要。创设一些有效的课堂教学情境，将学生引入情境再导入历史新课程必然会收到较好的教学效果。如运用角色体验法，创设一段历史情境，将历史重现一遍，让学生自己参与体验或亲身感受当事人的情感，拉近时间或距离，激发学生课堂学习兴趣。在讲述《西安事变》这篇课文时，教师可以让学生换位思考，为什么会提出停止内战，联蒋抗日的主张？新颖别致的教学模式，使学生求知欲望增强，思考能力提升，愿意主动去探寻历史人物或历史事件。
　　2.利用现代科技，激发学生课堂学习兴趣
　　高中历史课程可以利用现代科技多媒体技术进行辅助教学，激起学生的学习兴趣。历史教学中可以应用的资料很多，如，人物事件图片、影音资料等。多媒体可以把抽象的课本文字变成生动的历史长卷展现在学习面前，拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，是激发学生学习兴趣的一种有力手段。如，用多媒体技术播放《遵义会议》，学生能非常直观地体验中共早期领导人在此次会议上为红军出路而展开的惊心动魄的争论，视频、声音和图片上的情景刺激了学生的感官，激发了学生课堂学习兴趣，学生理解了、记住了这次具有历史转折意义的重要会议，记住了毛泽东等一些英雄人物。教师轻松地突破了教学难点和重点，使这堂历史课的教学任务高质量地完成。
　　3.巧妙设置问题，激发学生课堂学习兴趣
　　传统的教学模式主要以教师传授知识为中心，大多采用灌输式的教学模式。新课改不再以教师为中心，而是以学生的发展为本，倡导自主探究式、引导启发式的教学模式。历史课堂教学不仅要传授知识，更关键是要让学生会思考。如果教师在课堂教学中巧妙设置问题，引导学生自主思考、自主探究式学习，激发学生课堂探究问题的欲望，提高学生对历史问题的注意力，使其愿意创新思考，探寻答案，发挥个人的聪明才智去发现新的问题，那么教学效率必定能提高。教师可根据教学内容，结合所教班级的具体情况，寻找适宜的教学问题进行设计，让学生在探寻问题寻找答案的过程中发挥自己的能动性，对不理解的知识及时进行提问，在教师进行解答的过程中，使其又一次加深对知识的记忆，对历史课程的学习兴趣更加浓厚。教师的具体解答，使学生对历史知识的理解更加透彻，学习更加用心。
　　4.组织小组活动，激发学生课堂学习兴趣
　　在高中历史课程教学中，教师应充分利用丰富的课程资源，积极开展教学活动，组织学生进行小组合作学习，生生互动，师生互动，培养学生自主意识、相互合作意识。教师可以根据学生的兴趣爱好组织不同的小组，通过分组活动营造学生个个参与的氛围，激发学生灵感。教师应注重每个小组活动的过程，使学生通过讲述历史人物故事、朗诵、学唱歌谣等活动，使课堂教学既生动又活泼，学生在愉悦的气氛中愉快地学习，强烈的探究欲望由此而生。在小组学习中，学生在与他人一起学习时，表现出来的学习积极性较高，再加上他们之间的相互探讨、相互启发、相互激励，往往会取得良好的学习效果。
　　总之，要想在高中历史课程教学中打造高质量、效果好的历史课堂，关键在于教师。教师应树立新时期科学的教学观，应转变自己的角色，发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲，帮助学生“学会学习”。
　　参考文献：
　　[1]宓际伟.激发学习兴趣，打造历史高效课堂[J].新校园（阅读），2015.
　　[2]孟利校.培养学生学习兴趣构建高效历史课堂[A].2012年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2012.  

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