摘 要：随着新课程改革的实施，提高高中历史教学的有效性受到越来越多的重视，这不仅有利于提高学生的学习效率，认识历史规律，还能拓展学生的思维，使学生全方位、多方面地进行思考，认识问题，提高思维逻辑的严密性，同时能够提升历史老师的专业素质，促使其专业化发展。所以，从高效备课、转变传统观念、丰富教学方法、进行教学反思、完善教学评价等几个方面来研究提高高中历史教学有效性的策略。
　　关键词：高中历史；历史教学；有效性
　　提高高中历史教学的有效性主要是教师能够高效地教学，学生能够高效地学习，在有限的教学时间内实现最大化的教学效果。提高教学的有效性需要师生的共同努力，相互之间进行交流与沟通，积极地进行互动，充分发挥学生的主体地位和老师的引导作用，高效地实现教学目标。
　　一、全面分析学生和教材，，进行高效的备课
　　高效备课是提高高中历史教学有效性的基础，所以需要教师全面分析学生和教材。首先，教材作为老师教学和学生学习的依据，需要老师进行仔细研读，明确教材的重难点，结合教学目标合理分配教学时间，实现高效教学。对于高中历史教材，教师要仔细梳理历史人物、事件、现象、发展的基本脉络，帮助学生构建清晰的知识结构。其次，作为课堂教学的主体——学生，老师要对其全面了解，了解其学习特点、知识基础等，尊重学生的个性差异，因材施教，促进每个学生的成长。
　　例如，在学习《鸦片战争》时，老师通过对学生知识基础的了解，明确了学生已经掌握战争时间、结果，以及不平等条约的内容等知识点，所以教师在备课时可以让学生分析发生鸦片战争的根本原因，并讨论历史发展的必然性与偶然性的关系，进而提高学生辩证地观察和分析历史问题的能力。
　　二、转变传统观念，营造良好的教学氛围
　　提高高中历史教学的有效性首先需要转变传统的教学观念和师生观念，营造良好的教学氛围，进行高效的历史教学。要转变传统的教学观念，不再是灌输式地讲授，学生被动地听，而是要灵活运用教学方法，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，使他们积极参与到教学中来。其次要转变传统的师生观念，构建和谐的师生关系，相互尊重，共同交流，尊重学生的个性发展，营造良好的教学氛围，为提高历史教学的有效性奠定良好的环境基础。
　　三、丰富教学方法，激发学生的历史学习兴趣
　　1.多媒体教学法
　　在高中历史教学中运用多媒体教学法是充分利用现代化的教学设备，通过视频、音频或者图片的形式将所要讲授的历史知识直观地呈现出来，刺激学生的视觉、听觉，进而强化他们的记忆，突破教学重难点，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《甲午中日战争》时，老师就可以将相关的电影视频《甲午风云》中的经典镜头向学生展示出来，让学生更直观地感受到邓世昌等北洋水师的英勇奋战，以及最终北洋海军全军覆没的过程。这样不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，掌握甲午战争与鸦片战争的不同点，还能激发学生的爱国热情。
　　2.创设情境教学法
　　创设情境教学法就是教师根据历史教学内容创设一定的问题情境、故事情境、历史情境等，使学生在创设的情境中加深对历史的感受和理解，激发学习兴趣，拓展思维。例如，在学习《罗斯福新政》时，对本课的教学重点经济危机爆发的原因，老师就可以通过创设问题情境来引导学生进行积极思考。通过向学生提问：为什么农场主要将牛奶倒入河中，产生这一现象的背后原因是什么，然后学生就会积极思考，找到现象背后的根本原因，进而深刻掌握历史知识，提高学习效率。
　　3.合作学习教学法
　　合作学习教学法是在历史教学过程中将学生科学合理地分成相应的小组，使学生进行合作学习，相互交流，取长补短，不断拓展思维。例如，在学习《新航路的开辟》时，老师可以让学生以小组的形式搜集资料，从地理的角度来分析开辟新航路的路线和作用，相互之间进行交流。这样不仅有利于拓展学生的思维，还能加深学科之间的联系，完善学生的知识体系。
　　四、进行教学反思，完善教学评价
　　提高高中历史教学的有效性需要教师不断进行教学反思，完善教学评价，保证高效教学。首先是进行教学反思，老师要根据学生的课堂反映和学习效果以及课堂教学效率来不断反思教学方法、教学手段，并加以改进，这样在提高教学有效性的同时促进教师的专业化发展。其次是完善教学评价，构建具有激励作用的教学评价体系。教学评价的主体要多元化，既要包括教师的评价，还要有学生之间的互相评价以及学生的自我评价，这样学生能够更加客观公正地评价自己的学习效果。
　　提高高中历史教学的有效性是贯彻新课程改革和素质教育的要求，不仅有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，构建完善的历史知识体系，还能促使学生学会自主学习，充分发挥主体作用，体验学习的快乐，在合作学习中培养团队意识和合作精神，促进学生整体素质的提高。
　　参考文献：
　　[1]李炳芹.高中历史课堂有效性教学研究[D].山东师范大学，2012.
　　[2]李火英.提高高中历史课堂教学的有效性研究[D].苏州大学，2013.
　　[3]刘士刚.新课程背景下提高高中历史教学有效性的策略[J].文理导航（上旬），2014（7）：50.  

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