摘 要：高中物理是普通高中教学中的一门基础学科，也是非常重要的一门学科，通过学习高中物理知识，学生的科学文化素养能够得到有效提升。近些年来，随着新课改的不断推进，教育部门又对高中物理教学提出了新的要求，尤其是教学质量和教学效率，如何提升高中物理的课堂效率已经成为高中教师亟待解决的问题，就课堂效率的提升进行了相关的探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。
　　关键词：高中物理；课堂教学效率；方法
　　在我国目前的高中物理课堂教学中，还存有重视理论教学、轻视实验教学的思想，这种重理论、轻实践的教学态度对于教学效率的提升是极为不利的，这不但会让物理课堂变得枯燥乏味，而且会阻碍理论与实践的结合，违背物理教学规律。长此以往，学生对物理课堂的兴趣就会大大下降，甚至会出现抵触情绪，因此，本文就如何提升高中物理课堂教学效率提出了一些建议。
　　一、转变教学模式，提升课堂教学效率
　　在传统的物理教学中，往往是“教师在讲台上讲课，学生在讲台下听课”，一种知识的单向传输，学生和教师之间缺乏必要的交流和讨论，因而会让课堂变得十分沉闷和枯燥，，总体来说，学生一直处于一种被动学习状态中。当课堂开展之后，教师就会一讲到底，因而也没有留给学生足够的思考时间和消化知识的时间，与此同时，他们也缺乏相应的课堂练习，导致不能把理论知识活学活用，最终结果就是课堂上似乎听懂了，但是一旦考试就发现不会做了。学习是一个长久的过程，而不是一蹴而就的，因此，教师应当在日常教学活动中加强与学生的交流，帮助他们建立起对物理知识的兴趣，变传统的学生被动接受知识为学生主动式学习，发挥出他们的探索能力和思考能力，最终达到课堂教学效率的提升。
　　二、增加物理教学的信息量，教师之间加强合作
　　在新课改中，教育部明确提出需要加强物理教学中的信息教学，也就是让学生接触更多的物理知识，拥有更开阔的眼界，为此，广大物理教师应积极采取有效措施响应新课改的号召，结合现代生活中的物理知识和物理应用来拓展物理教学中的信息量，把现代科技中的最新发展成果渗透到物理教学中，从而让学生感受到物理的无处不在。要想完成这个教学目标，教师就必须提升自身的科学文化素质，具备广博的学识和独到的问题理解能力，并能把自己所掌握的先进理念和知识运用到教学中。具体而言，教师必须强化相关的教学研究，并在教师之间开展集体备课活动。在很多高中学校中，教师的办公室安排都是以年级组为单位，因此，同一年级的物理教师、化学教师和语文教师等常常挨着，但是高一年级和高二年级的物理教师则是可能被分开了，这就造成了很多同学科的教师不常相见，也就不方便进行相关的学术讨论了，规定的教研活动开展效率也会相当低下。与此同时，一些有经验的物理教师把自己的经验视为己有，不肯跟年轻的教师分享，这就让年轻的物理教师走了不少弯路，教研工作的整体效率也就变得更为低下。为了适应新课改的发展，教师必须更新自身的教育观念，并加强教师合作，从而实现更高质量的教学。
　　三、重视物理实验的开展
　　实验对于物理教学而言是极为重要的，从本质上来讲，物理就是一门实验性学科，物理最初就是由实验慢慢发展而来的，因此，教师应当把握好实验教学的度，合理运用实验吸引学生的物理学习兴趣，提高他们的知识理解能力。为此，教师应当对物理教材有一个十分精准的把握，并且能够分析出哪些地方必须做实验，哪些地方应当让学生通过多媒体视频了解实验，与此同时，教师也应当具有过人的观察能力和发现能力，善于发现日常生活中的物理现象，并把合适的物理科学知识引入到课堂中，做到课堂演示实验的二次开发。这样一来，学生就能在实验中快乐地学习物理知识，做到寓教于乐。
　　四、拓展信息渠道
　　当今社会是信息社会，只有掌握最新和最精准的信息，才能在一个行业有所建树，在物理教学中也是如此，以往的只凭借一本教材打天下的日子一去不复返了，教师必须充分运用多种渠道获取相关的知识，从而打造精品物理课堂。具体而言，教师可以利用图书馆、教师培训机构和物理研究交流会等途径来提升自身的物理学识，并获取对课堂有用的信息。例如，教师经常会给学生批改作业和考试试卷。当发现有价值的好题目时，就应当及时记录，并在课堂上为学生展示，让学生进行讨论和交流。另外，在与学生探讨问题时，教师可能会迸发出一些教学方面的灵感，也应当把这些灵感加以记录和整理。最后，在分析相关的教辅材料时，也可以发现资料中的优秀题目和解题思想，教师要及时把这些内容添加到课堂教学策略中。
　　总而言之，物理教学对于高中教育而言具有重要的战略地位，教师一定要深入探索相关的教学方法，并善于利用物理实验和生活中的小物理知识来丰富课堂活动，同时在教学实践中不断改进自身的教学思路，为提升高中物理教学质量而不懈努力。
　　参考文献：
　　[1]牛晓婷.高中物理教学中预设与生成关系的研究[D].陕西师范大学，2013.
　　[2]邱仁和.提高高中物理实验教学效率的策略研究[J].物理教学探讨，2012（10）：7-9.  

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