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思维导图在高中地理教学中应用的研究

2017-02-03  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

  摘 要:作为一种具有放射性结构的思维工具,思维导图通过对某事物思维过程的可视化,将复杂的问题简单化,从而实现问题的解决,在很多行业与教学活动中得到广泛应用。高中地理注重分析问题,以整体与局部的结合为重点,为思维导图的应用提供了条件。以思维导图的基本概述为出发点,探析思维导图在高中地理教学中的实际应用,为高中地理教学水平的提升提供建议。
  关键词:思维导图;高中地理;应用教学
  在高中地理的教学活动中,由于教学内容庞杂,各知识点之间的联系并不十分明显,导致很多学生学习起来较为吃力,毫无头绪。因此,教师需要采用适宜的方法将各个知识点加以统一,有利于学生形成对高中地理的正确学习方法,举一反三,促进高中生的全面发展。思维导图在高中地理教学中得到快速、广泛应用,以其思维可视化、教学综合化等多方面的优势,对于高中地理教学起到了推动作用。
  一、思维导图的相关概述
  20世纪60年代,英国学者东尼·伯赞首次提出了“思维导图”的相关概念,其认为:思维导图是人类思维所具有的自然功能,是人类放射性思维的综合表达,其要求将各个知识点或焦点清晰地表达在中央图形上,分支呈现出从中央放射的状态,并代表产生的联想关键词,同时各个分子与主干形成一个具有连接的节点结构。因此,思维导图在实际的应用环节中,具有重点突出、结构清晰的特点,引入教学活动后,在政治教学、数学教学等多个教学活动中得到应用。思维导图促使学生不断产生新的想法,充分调动了创造力,同时利用大脑对图像独特的记忆功能,有效提升了各个知识点的记忆效率,也有利于课堂互动,促进教生之间与学生之间的思维交流,从而改善了课堂氛围,,提高了教学效率。
  二、思维导图在高中地理教学中的实际应用
  1.数形结合,促进学生对各个知识点的统筹与理解
  思维导图通过对知识点的可视化处理,通过对主干以及各个分支的观察,能够产生不同的想象,进而获得更为深刻的理解。对于高一新生而言,高中地理与初中地理在学习方法与教学方法上存在很大的差异,使部分学生在学习地理过程中尤为吃力。同时,高一地理是整个高中地理学习的基础,在高考中的分值比重也相对较大,对于学生的考察也灵活多样。因此,高一地理学习与教学的重要性不言而喻。而高一地理所涉及的地球运动、大气运动、海水运动、地表形态的形成等都具有相当大的难度。教师通过思维导图的方式,从教学中的一点出发,将初中知识与高中知识紧密联系起来,采用逐步深入、循序渐进的方式,引导学生不断产生联想,加强对各个知识点之间的联系。例如,在大气运动的教学活动中,教师可以将赤道地区的大气运动作为主干,分别以南北纬方向作为延伸分支,不断扩展思维导图,从而使低纬、中纬与高纬地区之间形成紧密联系,结合图像教学,加深学生对此部分的理解。
  2.加强多媒体技术的应用,丰富课堂内容
  在思维导图的应用过程中,通过利用多媒体信息技术,将思维导图动态化,是现代思维导图应用的常见模式。在高中地理教学中,涉及大量的地图、数据等信息,而单纯通过传统的板书教学,教学效果并不十分理想。而利用互联网计算机技术,将地理知识以思维导图动态化的形式加以呈现,从而将思维导图的实际效果提升了一个层次。例如,在地表形态的变化教学环节中,教师可以利用多媒体技术模拟地形的发展过程,继而要求学生依据所讲的知识点,自己画出思维导图,教师结合自己的教学经验,展现出更为全面、细致的思维导图,从而全面加深学生的理解,促进学生对高中地理的学习。
  3.促进学生思维方式的变革,举一反三,促进学生的全面发展
  在高中地理教学中,教师通过对思维导图的实际应用,引导学生养成独立思考、勤于思考、拓展思考的习惯,进而举一反三,将思维导图运用到其他学科的学习中,促进学生全面发展。另外,思维导图在实际的应用过程中,更加注重对使用者的思维模式更新,通过不断联想的方式修正原有的偏差,思维导图的展示促进不同使用者之间的思维交流。例如,在工业地域相关的教学活动中,教师在对课堂内容进行充分讲解后,要求学生画出对工业发展与集聚条件的思维导图,并要求学生在课堂上展示,进而及时修正学生存在的认识误区,加强学生之间对这一模块知识点的认识与理解,促进学生在高中地理学习中的融会贯通与全面发展。
  高中地理思维导图的应用是教学活动的重要举措,需要教师在教学活动中灵活应用,充分增强学生对高中地理各个知识点之间的认识与理解,促进学生养成勤于思考、热爱思考的习惯,促进高中生的全面发展。
  参考文献:
  [1]缪以茂.思维导图在高中地理教学中的应用价值[J].城市地理,2015(20):220.
  [2]汤恩嫔.导图建构,思维光华:论思维导图在高中地理教学中的应用[J].家教世界,2013(8):157-159.
 

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本文标题:思维导图在高中地理教学中应用的研究
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