摘 要：高中化学教学，目前正在由应试教育逐渐转向素质教育，对学生的自主性和学习的高效性提出了更高要求。要求调动学生的积极性，培养其创新思考能力，发挥主观能动性，改变过去“填鸭式”的教学方法，简单来说，就是让学生“动起来”。改变课堂教学模式，提高学习效率，减轻学生的负担，让学生在化学课上动手、动脑，从听讲到思考，实现创新教学课堂。从这几个角度进行浅谈，，探讨如何真正让学生“动起来”。
　　关键词：趣味课堂；教学方式；课堂分析
　　《普通高中化学课程标准》要求高中化学课堂要具有开放性、综合性，促进自主主动构建，使每个学生都能参与其中，其目的是培养能力，提高学习品质。构建主义是教学的一大重要思想，主要是鼓励学生构建完整的知识体系，是学生自主学习的过程，而不是老师向学生单向传递知识。因此，在教学课堂中老师应作为引导者，启发学生学习，让学生成为课堂主人。那么，如何让学生“动起来”？从意识到行动，从客观到主观，从过程到结果，发挥课堂的引导性和感染力，从点辐射到面，进而立体、全方位地影响每一位学生。课堂是学习的摇篮，变束缚为激励，变填鸭为引导，才能建立积极自主的新课堂。
　　一、趣味课堂导入，演绎化学“动感”前奏
　　课堂导入无论是对新课还是旧课，都有很重要的意义，直接关系学生整堂课的精神状态。在教学中很容易发现，如果一开始用学生比较感兴趣的话题开启课堂，学生的热情似乎瞬间被点燃，很积极地学习和探索。相反，如果开始时没有学生做出课堂回馈，那么，整堂课就会陷入死气沉沉的氛围之中。因此，教师应注意采用趣味课堂导入的方式，比如，可以联系生活，也可以是电影中的某个片段，引出几个趣味小问题。如学习“化学反应与能力”时，老师可以引用影像资料中的一些片段，如著名电影《独立日》中所使用的核武器，火山爆发等等。为了节约准备时间，也可以采用网络上一些谈论化学实验的小视频，里面的评论和解说非常有趣，而且很多是生活中常见的现象。简直就是活的化学教科书，相信通过这些小视频，学生的兴趣能够大大提高，学习热情会空前高涨。
　　二、创新教学方式，演绎化学“动感”中调
　　课堂教学是传播知识的主要手段，老师的教学方式对学生积极性的调动起关键性作用。所以，教师必须创新教学方法，让学生能够完全参与到学习过程中来，对知识形成探索欲望和掌控能力。老师的教学计划也能在相互推进中完成，这样更容易引起学生的认知兴趣，调动学生的情感，让学生发现化学的美。其实传统教学中教师容易犯的错误就是“逼”学生学习，这样反而会使学生产生逆反心理。学生为了完成任务而学习，没有任何的主动性。高中化学最大的特点是，通过实验现象能够让单纯的文字变得魅力无穷，这就要求实验与化学课堂结合在一起。在做实验之前，要先强调实验的注意事项和安全问题。接着要鼓励学生自己做实验，发现化学原理。通过认真观察自己的实验现象得出结论，和预期相符要分析原因，和预期不符更要分析原因。化学课的时间很长，但是投入到实验中的学生却感觉到时间很短，甚至愿意牺牲课下的时间来完成实验，这就是学习自主性的力量。
　　除了化学实验之外，还可以采用角色互换的教学方法，让教学主客体交换，学生作为教材的传播者，来设计教学方案，讲解化学知识，由自己明白到让大家明白，这也是对自己的提升。或者还可以采用小组学习的方法，让学生动起来，每个小组成员都承担着相应的任务，组长应合理分工，共同创造好的小组成绩。经过讨论、分析、总结等过程，学生的思考能力得到提高，实践和辨析能力更是会有很大的进步，而且容易形成相互促进的学习氛围。
　　三、重视教学总结，演绎化学“动感”尾调
　　从传统的课堂分析，结束语的总结一般都是老师的任务，在课堂最后再提一遍课堂的重点，帮助学生加深印象。从教学采访中知道，很多学生在此时已经感觉到疲惫，精神比较分散，老师所提出的重点对他们的影响并不大。想要发挥课堂总结的真正作用，做最好的结束语，还是要调动学生的积极性。在课堂结束时，可以让小组成员做总结。例如，学习“有机化合物”时，让学生总结什么是“有机化合物”、生活中的“有机化合物”有哪些、怎样区分“有机和无机”等。其实学生完全可以自己总结出这些问题，老师只需要在最后做补充。
　　总之，高中化学教学要想让学生积极思考，就要从课堂导入开始，重视学生的感受，让学生走在化学学习的前面，积极做实验，认真总结分析等，全面调动思维积极性，获得最好的学习效果。
　　参考文献：
　　李顺存.新课程下高中化学课堂教学中让学生动起来[J].散文百家·教育百家，2013（10）.  

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