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让学生真正“动起来”

2017-02-06  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

  摘 要:高中化学教学,目前正在由应试教育逐渐转向素质教育,对学生的自主性和学习的高效性提出了更高要求。要求调动学生的积极性,培养其创新思考能力,发挥主观能动性,改变过去“填鸭式”的教学方法,简单来说,就是让学生“动起来”。改变课堂教学模式,提高学习效率,减轻学生的负担,让学生在化学课上动手、动脑,从听讲到思考,实现创新教学课堂。从这几个角度进行浅谈,,探讨如何真正让学生“动起来”。
  关键词:趣味课堂;教学方式;课堂分析
  《普通高中化学课程标准》要求高中化学课堂要具有开放性、综合性,促进自主主动构建,使每个学生都能参与其中,其目的是培养能力,提高学习品质。构建主义是教学的一大重要思想,主要是鼓励学生构建完整的知识体系,是学生自主学习的过程,而不是老师向学生单向传递知识。因此,在教学课堂中老师应作为引导者,启发学生学习,让学生成为课堂主人。那么,如何让学生“动起来”?从意识到行动,从客观到主观,从过程到结果,发挥课堂的引导性和感染力,从点辐射到面,进而立体、全方位地影响每一位学生。课堂是学习的摇篮,变束缚为激励,变填鸭为引导,才能建立积极自主的新课堂。
  一、趣味课堂导入,演绎化学“动感”前奏
  课堂导入无论是对新课还是旧课,都有很重要的意义,直接关系学生整堂课的精神状态。在教学中很容易发现,如果一开始用学生比较感兴趣的话题开启课堂,学生的热情似乎瞬间被点燃,很积极地学习和探索。相反,如果开始时没有学生做出课堂回馈,那么,整堂课就会陷入死气沉沉的氛围之中。因此,教师应注意采用趣味课堂导入的方式,比如,可以联系生活,也可以是电影中的某个片段,引出几个趣味小问题。如学习“化学反应与能力”时,老师可以引用影像资料中的一些片段,如著名电影《独立日》中所使用的核武器,火山爆发等等。为了节约准备时间,也可以采用网络上一些谈论化学实验的小视频,里面的评论和解说非常有趣,而且很多是生活中常见的现象。简直就是活的化学教科书,相信通过这些小视频,学生的兴趣能够大大提高,学习热情会空前高涨。
  二、创新教学方式,演绎化学“动感”中调
  课堂教学是传播知识的主要手段,老师的教学方式对学生积极性的调动起关键性作用。所以,教师必须创新教学方法,让学生能够完全参与到学习过程中来,对知识形成探索欲望和掌控能力。老师的教学计划也能在相互推进中完成,这样更容易引起学生的认知兴趣,调动学生的情感,让学生发现化学的美。其实传统教学中教师容易犯的错误就是“逼”学生学习,这样反而会使学生产生逆反心理。学生为了完成任务而学习,没有任何的主动性。高中化学最大的特点是,通过实验现象能够让单纯的文字变得魅力无穷,这就要求实验与化学课堂结合在一起。在做实验之前,要先强调实验的注意事项和安全问题。接着要鼓励学生自己做实验,发现化学原理。通过认真观察自己的实验现象得出结论,和预期相符要分析原因,和预期不符更要分析原因。化学课的时间很长,但是投入到实验中的学生却感觉到时间很短,甚至愿意牺牲课下的时间来完成实验,这就是学习自主性的力量。
  除了化学实验之外,还可以采用角色互换的教学方法,让教学主客体交换,学生作为教材的传播者,来设计教学方案,讲解化学知识,由自己明白到让大家明白,这也是对自己的提升。或者还可以采用小组学习的方法,让学生动起来,每个小组成员都承担着相应的任务,组长应合理分工,共同创造好的小组成绩。经过讨论、分析、总结等过程,学生的思考能力得到提高,实践和辨析能力更是会有很大的进步,而且容易形成相互促进的学习氛围。
  三、重视教学总结,演绎化学“动感”尾调
  从传统的课堂分析,结束语的总结一般都是老师的任务,在课堂最后再提一遍课堂的重点,帮助学生加深印象。从教学采访中知道,很多学生在此时已经感觉到疲惫,精神比较分散,老师所提出的重点对他们的影响并不大。想要发挥课堂总结的真正作用,做最好的结束语,还是要调动学生的积极性。在课堂结束时,可以让小组成员做总结。例如,学习“有机化合物”时,让学生总结什么是“有机化合物”、生活中的“有机化合物”有哪些、怎样区分“有机和无机”等。其实学生完全可以自己总结出这些问题,老师只需要在最后做补充。
  总之,高中化学教学要想让学生积极思考,就要从课堂导入开始,重视学生的感受,让学生走在化学学习的前面,积极做实验,认真总结分析等,全面调动思维积极性,获得最好的学习效果。
  参考文献:
  李顺存.新课程下高中化学课堂教学中让学生动起来[J].散文百家·教育百家,2013(10).
 

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本文标题:让学生真正“动起来”
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