摘 要：随着新课程改革的推行，素质教育受到越来越多教育工作者的关注。传统的教学模式抑制了学生学习的主动性，不利于教学目标的实现和教学效率的提高。要想摆脱这一教学效果不佳的困境，主要还是发挥学生在教学过程中的主体地位，要想实现这一点最根本的还是要引导学生自主学习。就在初中数学教学中如何引导学生进行自主学习这一问题提出了几点具体实施策略。
　　关键词：初中数学；引导；自主学习
　　在传统的数学教学中，学生一直是处于被动地位，而且在应试教育的影响下，学生的分数和排名成为衡量学生学习效果的标准，这就导致了“填鸭式”教学的出现。这种教学模式很大程度上抑制了学生学习数学的积极性，不利于培养他们的数学思维能
　　力。在素质教育大力推行的今天，老师在初中数学教学过程中要积极引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
　　一、树立先进教学理念，营造自主学习氛围
　　传统的初中数学教学是以老师为主体，主要是通过老师的讲解来向学生灌输知识，这种方式会抑制学生的主动性和创造性。长此以往，学生就习惯了直接从老师的讲课中获取知识，缺乏自己独立思考的过程，这样获得的知识更容易被遗忘。所以，要想提升初中数学的教学效果，就要改变传统的教学理念，让学生成为课堂的主体，鼓励学生主动学习和思考，允许学生在课堂上进行自由讨论，让每个学生都能充分表达自己的观点。而在这个过程中，老师首先要做的就是为学生营造一个适合自主学习的氛围，比如说，在学习“轴对称”这章时，老师可以让学生先了解“怎样的图形能成为轴对称？生活中有哪些轴对称物体？”并在课堂上开展讨论，让学生都来聊聊自己的发现，在讨论的过程中，归纳出轴对称图形的特征。同时，老师要适时给予学生鼓励，培养他们学习数学的自信心。
　　二、明确教学目标，增强学生自主学习动机
　　“好的开始是成功的一半。”要想取得成功，首先要做的是设立一个目标，这样才有继续努力的动力，才能不断调整自己的前进方向。在初中数学教学中，也同样如此。要想提升学生自主学习的效果，首先就要制定一个合适的教学目标，这不仅给教学效果提供了一个预期值，同时也给学生提供了自主学习的动机。而教学目标的设置可以是多种多样的，比如说，在学习全等三角形时，让学生进行预习，用自己的话归纳总结出全等三角形的特点；在学习“平面直角坐标系”时，老师可以将教室设定为一个大坐标轴，确定横纵轴位置和方向后，让学生各自确定自己所在点的坐标。教学目标可以是大的也可以很小，这些目标都能为学生的自主学习活动提供方向和动力。
　　三、创设教学情境，开展小组合作的自主学习模式
　　在初中数学教学中，采用自主学习的方式，并不是只让学生进行封闭式学习，完全不与他人交流，否则就是弄巧成拙了。所以，老师在教学过程中，要积极创设教学情境，引导学生向小组讨论的合作自主学习模式发展。例如，在学习“数据的分析”一章时，老师就可以创设特定情境，如学生成绩的统计和衡量分析，就此开展小组讨论活动，让学生研究讨论重数、平均数、中位数的特点和优缺点，并举出实例来进行说明。这样的方式既能让所有学生都参与到自主学习过程中，又能让学生取长补短，共同进步。
　　四、传授学习方法，提高学生自主学习能力
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”靠老师直接讲授知识，学生能学到的毕竟是有限的，而且很有可能是“知其然，而不知其所以然”的状态，并不能很好地掌握知识。所以，在初中数学教学中，老师要做的不是直接向学生灌输知识点，而是要传授给他们数学学习的方法，培养他们的数学思维能力。如要培养学生敢于质疑的能力，在学习“相交线和平行线”这章时，老师可以列出不同的命题，让学生来判断命题的正确与否，一个学生回答结束后，老师要询问其他学生有没有不同的观点，鼓励学生提出质疑、发表自己的看法；培养学生独立思考能力，同样是学习“相交线和平行线”这章，老师可以在坐标轴中画出两相距较远的直线，提问学生：这两条直线是否相交？若相交，如何证明？怎样改变其中一条线的位置使它们平行？老师通过这种设立多个问题的方式，启发学生思考钻研。老师在潜移默化中就将学习方法传授给了学生，提高了他们的自学能力。
　　自主学习是一种以学生为主体，让他们积极主动参与到学习过程中的新型教学模式。相比于传统的“填鸭式”教学来说，，这种教学方式能培养学生的数学思维能力，达到更好的教学效果。所以，在初中数学教学中教师要做的就是思考如何引导学生进行自主学习，本文从教学理念、教学目标、教学情境、联系实际和学习方法五个方面提出了具体实施措施，希望能对初中数学教学提供有效帮助。
　　参考文献：
　　[1]王立友.浅谈主体参与原则在初中数学教学中的应用[J].数理化学习，2014（3）：12-13.
　　[2]孙长虹.初中数学教学中如何培养学生自主学习合作探究的能力[J].新课程，2013（7）：15-16.  

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