摘 要：作为初中生最重要的学习阶段，初三阶段学生的学习效率影响着学习成果。教师不仅要让学生熟记教学内容，同时，，也要使学生深入理解和分析教学内容，从而增强学生的思维创造能力，提升学生的学习水平。而这时复习课就显得十分重要，无论是数学教师，还是语文教师都应灵活运用复习课，培养学生的综合能力和文化素养。因此，思想品德教师也应合理地运用复习课，调动学生学习的积极性，进而有效培养学生的品德素养和提升学生的道德精神。
　　关键词：初三思想品德；复习课；构建对策
　　在研究高效复习课的构建对策过程中，教师应根据学生的身心发展特征和实际复习的内容，明确复习目标，制定复习方案，这样，教师才能带领学生有针对性和计划性地复习思想品德知识。而且，科学复习方案，在一定程度上也能提升学生的复习效率，进而达到教师理想的复习效果。
　　一、关于初三思想品德复习课的现状分析
　　通过对初三思想品德复习课的调查显示，大部分学生对复习课都缺乏浓厚的兴趣，这主要是因为，教师所采用的复习方法较为单一，使复习内容缺乏趣味性和新颖性，这样学生就会认为复习内容枯燥乏味，从而不愿主动地参与到复习过程中。其次，部分教师仍采用传统的复习方法，不断地向学生灌输大量的复习知识，并让学生采用死记硬背的学习方法熟记复习内容，这不仅使学生无法激发自身的思维创造能力，也严重影响复习效率，久而久之，学生就会对思想品德课程失去学习欲望和研究精神。
　　由于初三学生正面临中考的挑战，所以初三学生难免会产生焦躁不安的心理，这样就影响到学生的复习效率。如果教师不能及时加以引导和教育，学生则会形成错误的复习观念，复习方法也会缺乏科学性和规范性，从而导致学生浪费大量的复习时间，也无法取得良好的复习效果。当学生发现自身无论如何复习都无法提升学习成绩时，学生的自信心就会随之减弱。因此，为了提升学生的复习效率，帮助学生树立良好的自信心，思想品德教师需要构建高效的复习策略，并在课堂中有效地指导学生复习教学内容。
　　二、针对初三思想品德复习课提出策略
　　1.巩固基础知识，整理归纳复习内容
　　思想品德是一门理论性较强的课程，其文字较多。因此，教师在带领学生复习教学内容时，首先，教师应对学生实际存在的问题进行整理，然后，让学生根据实际问题复习相关的知识，使学生在研究问题的过程中巩固基础知识，进而加深学生对基础知识的记忆，而且，这也十分有利于学生理解问题和基础知识，这样，教师就可以提升学生的分析理解能力。其次，教师需要引导学生将复习过的知识进行整理和归纳，使学生积累丰富的知识。只有让学生学会做笔记，学生才能养成良好的复习习惯，并形成正确的复习思路，从而有计划地复习思想品德教学内容。
　　2.注重复习教学难点和教学重点
　　在进行思想品德复习课的教学过程中，教师需要将思想品德教学内容中重点知识和难点知识规划出来，进而在复习时对重点知识和难点知识加强分析。在复习重难点知识时，教师一定要转变传统的复习观念，采用新颖的复习方法，切勿让学生反复背诵重难点知识，这样才能激发学生的复习兴趣，让学生主动地参与到复习过程中。因此，教师一定要充分结合学生的身心发展特征，带领学生复习教学难点和教学重点。其次，教师应以学生为主体，让学生充分发挥自身的主观能动性，为学生提供充足的复习时间和复习空间，从而培养学生良好的自主复习能力，提升学生的复习效率。
　　3.加强对时政热点的研究
　　根据对中考试题的分析，可以得知，近些年中考试题中经常会出现社会的大小事情和时事政治，这就充分说明，中考对时事政治的关注和重视。因此，在复习思想品德知识时，教师应将时政热点融入复习过程中，并加强对时事热点的研究，让学生结合基础的教学内容，分析时政热点，这不仅能让学生关注政治政策，也能使学生有效地解决教学问题，提升学生的复习水平。
　　总而言之，初三思想品德教师在带领学生复习教学内容时，一定要结合学生的身心发展特征，制定科学的复习方案，研究合理的复习策略，并在复习的过程中以学生为主体，采用形式多样的复习方法，吸引学生的注意力。这样教师才能有计划地复习，并保证复习过程具有规范性。只有教师提前做好复习准备，才能提升学生的复习效率。
　　参考文献：
　　[1]秦蓉.粤教版思想品德教材中“阅读与感悟”的特征与作用[J].科教导刊（下旬），2016（3）：12-34.
　　[2]刘轶男.理念与实践的差距：论新课改后中学思想品德课存在的问题及原因[J].佳木斯职业学院学报，2016（3）：45-67.
　　[3]古桂云.对“身份”和“角色”两个关键词的再认识[J].佳木斯职业学院学报，2016（3）：89-97.  

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