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浅议初中信息技术的实践性教学

2017-02-12  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

  摘 要:随着新课改的发展,信息技术在初中教育阶段的地位越来越重要。在初中阶段开设信息技术课程,主要是为了帮助学生正确认识信息技术,并且为培养一批信息技术人才打下基础。新课改要求初中生提高应用信息技术的能力,着重提高初中生的科学素养。因此,结合教学经验,浅谈如何在初中阶段的信息技术课堂中实现实践性教学。
  关键词:初中;信息技术;实践性教学;学生主体;自主探究;课堂小结
  随着计算机技术的不断普及,很多初中学校都加大了对信息技术教学的投入力度。然而,现在初中信息技术课堂上还存在很多问题,比如不考虑学生的认知差异,采用统一标准来要求学生;老师过于重视理论知识的传授,忽视初中生的情感体验;学生动手操作机会少等。这些问题都成为制约初中信息技术发展的重要因素。信息技术具有实用性与理论性相统一的特点,初中生应该用理论知识指导自己的实践活动,并在实践活动中巩固自己的理论知识。因此,在初中信息技术课堂实现探究性教学,能够切实提高学生应用信息技术的能力,符合素质教育与新课改的要求。本文从充分发挥学生的主体地位、鼓励学生自主探究信息技术、做好课堂小结三个方面,浅谈实现实践性教学的策略。
  一、充分发挥初中生的主体地位
  在传统教学模式下,“老师讲,学生听”是教学的主要手段。在这种课堂之下,初中生是被动的学习者,这种教学模式忽视了学生的主体地位,剥夺了学生动手操作的机会。因此,我们要在课堂上充分体现初中生的主体地位,促使他们主动探索信息技术知
  识,老师在课堂上处于主导地位。老师要明确自己的角色,切不可“越俎代庖”。在初中生学习如何利用网路来搜索信息的时候,我先了解了学生平时常用的搜索引擎,学生说了百度、谷歌等。然后我提问:“最近的奥运会十分火爆,大家能利用网络收集一些关于奥运会的信息吗?”学生说:“可以。”然后我问学生:“大家说,我们在收集的时候应该注意什么呢?”有位学生说:“张继科,你醒醒吧。”全班同学都笑了。我问大家:“为什么搜这句话,大家就能搜到张继科呢?”然后我让学生带着这个问题学习这门课,学生在学习过程中都十分积极主动。他们在这堂课中发现,如果输入的关键词不一样,搜出来的内容也就不尽相同,从而了解关键词对于网络搜索信息的重要性。
  二、开展自主探究性活动
  现在很多老师在开展信息技术活动的时候,总是把所有的结果与技巧呈现给学生,学生只需机械地模仿老师的教学内容与方法,就能够取得比较好的学习成绩。这看起来似乎取得了良好的教学成果,但是不利于培养初中生的创造性思维。初中生会习惯依赖老师的讲解与示范,在未来进入社会之后,无法真正应用信息技术。因此,在实践性教学活动中,开展自主探究性活动是培养学生创新性思维,提高初中生应用信息技术的重要教学手段。老师要注意引导初中生自主提出问题、分析问题、解决问题,不要直接把教学结论呈现在课堂上,而要让学生通过自主探究活动得出结论。在《制作角色动画》一课中,我首先选一些同学,以他们为原型,给他们设计静态的动画形象。在课堂开始时,我就将这些动画形象展示给学生,并且让学生说出这些动画原型究竟是哪位同学。在观看完毕之后,有的学生提问:“老师,您是怎么做的?”“只有静态的,没有动图吗?”在充分调动学生的积极性之后,我让学生带着这些问题进行学习。学生为了解决这些问题,开展了积极的自主探究活动,并且在课本中找到了这些问题的答案。为了更好地培养他们的创新能力与动手能力,我让他们在班级中选择一位同学,分别为这位同学设计静态动画形象与动态动画形象。
  三、做好课堂小结工作
  在过去的信息技术课堂上,由于课时较少,很多老师会在45分钟的课堂上讲授大量的知识,并没有留出课堂总结的时间。我国素质教育起步较晚,老师在开展实践性教学活动的时候,会出现经验不足的现象。因此,老师要在课堂上留出5分钟的时间,总结这堂课的优点与不足,并据此作出改进,完善自己的课堂教学。课堂小结不仅是一节课的结束,也是下一节课的开始。学生通过课堂小结环节,也能够更加了解自己所获得的进步与需要改进的地方,这便于他们有针对性地进行课后练习,从而切实提高自己应用信息技术的水平。
  总而言之,,信息技术属于新兴科目,老师应该开展实践性教学,为提高初中生的动手操作能力打下坚实的基础。老师要在课堂上充分发挥初中生的主体作用,促使他们主动探究信息技术知识;开展自主探究性教学活动,培养初中生提出问题、分析问题与解决问题的能力;做好课堂小结工作,明确教学中的优点与不足,吸取经验,为下一轮更好地开展教学活动做好准备。
  参考文献:
  [1]林小卯.初中信息技术实践性教学的研究[J].中小学电教(下),2013(5).
  [2]马学芬.初中信息技术课程实践研究性学习的策略研究[J].中学课程资源,2013(7).
 

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