摘 要：随着信息技术的飞速发展，熟练地运用信息技术更好地为学习、工作和生活服务，成为每个人必备的基本技能，，特别是处于成长阶段的初中生接受新鲜事物的能力强、速度快，更应该乘胜追击。初中信息技术课程作为一门实践性工具性课程，对于学生综合能力的提高有着重要的意义。随着课程改革的推进，人们越来越意识到素质教育和兴趣的重要性，但是初中信息技术课堂仍然存在很多问题。就初中信息技术的教学研究为主题，以提升学生学习兴趣、优化教学方式为切入点展开了进一步讨论。
　　关键词：初中；信息技术；教学优化
　　一、初中信息技术课堂出现的问题
　　1.学生积极性不高
　　很多学生由于对信息技术课堂不够重视，就会在态度上怠
　　慢，因而上课的积极性也不高，对于老师提出的问题不能认真思考，甚至去做其他科目的作业，这种一心二用和消极怠工的行为对于信息技术课堂来说是极其致命的，如果不及时改变这种课堂现象，会使学生彻底放弃对这门课程的学习。
　　2.学生参与度低
　　受应试教育的影响，众多学生和家长都以考试科目作为学生学习的风向标，对于学生基本技能的培养缺乏基本的重视，使许多学生对信息技术课堂毫无参与的积极性，这就造成了学生对信息技术课堂主观上的懈怠，形成答非所问等情况，这种情况使教师在信息技术教学过程中遇到了巨大的阻碍，长此以往，会使信息技术课堂的效率大大降低。
　　3.学生效率低下，学习习惯不好
　　由于学生的积极性和参与度不够高，使信息技术课堂的学习效率极低，教师的授课得不到学生的配合，使整个课程进度没有办法继续进行下去，完成不了教学目标。如果教师一味地为了完成教学任务，不顾学生的反馈而进行填鸭式教学，就会造成学生更加严重的厌学情绪，从而形成恶性循环。很多学生对信息技术课的学习没有养成良好的学习习惯，上课从来不预习，下课也从来不复习，对知识点没有一个整体的掌握，这也是造成信息技术课堂效率低下的重要原因之一，因此，要引起教师对此的足够
　　重视。
　　4.教学方式过于僵化
　　信息技术教师在教学过程中授课过于僵化，仅仅根据教学目标和教学内容进行机械化的讲授，缺乏有机的、灵活的变通，在教学方式上依然采取以教师为主体的“一言堂”式的教学，缺乏和学生之间的教学互动和交流，使学生即使对信息技术感兴趣，也因为这种无聊的教学方式而产生厌烦心理，这样既不利于教师工作水平的进一步提高，也不利于学生创新思维和创新能力的培养。
　　二、如何优化初中信息技术课堂教学方式
　　1.以学生为主体，进行小组教学
　　在教学过程中，教师可以通过小组教学来实现课堂教学的优化，让学生自己解决问题、探索问题，真正成为课堂的主人，小组式教学就是通过几个水平各有不同、能力互补的学生相互帮助所组成的小组。在小组学习的过程中由于成员各自的能力有所不同，对于事物的看法和解决的方式也有所不同，例如，同样是对Excel表格进行颜色填充，能力强一点的可能按照步骤，通过互相帮助和讨论，实现课本知识点的掌握，最终达到良好的课堂效果，同时小组教学也实现了学生主体的教学形式，达到了教学思维的真正转换。
　　2.进行头脑风暴，进行讨论教学
　　讨论式教学是就某一问题的某种观点，或者如何解决某一问题进行探讨，通过一种头脑风暴的方式，让各种思想进行碰撞，从而产生一些高效解决问题的答案。在讨论的过程中，由于没有教师的限制，学生会尽情进行思维的创新和发散，从而找到问题的解决办法。例如，在学习Excel表格如何插入算式这一部分时，我会先不告诉学生决办法，让学生进行集体讨论，在进行头脑风暴之后，学生会找到插入计算公式的相应方法，在这一过程中不仅提高了学生的创新能力，也提高了学生的逻辑思维以及解决问题的能力。
　　3.如何提升学生学习信息技术的兴趣
　　兴趣是最好的老师，因此，教师可以以兴趣为出发点，对于一些知识点以提问方式，而并非用讲解的方式来进行授课，引发学生对知识点的思考，这种积极主动思考问题的上课方式，远远比学生被动接受知识点的效果要好，学生觉得感兴趣，就会结合课本知识进行思考，积极主动地学习教学内容，从而提高信息技术课堂的效率，同时也活跃了课堂氛围。另外，还可以进行小组教学、情景教学、游戏教学、讨论教学等多种教学形式，丰富学生的学习生活，提高学生的信息技术学习积极性，了解信息技术在生活中的重要性，从而达到良好的信息技术教学效果。
　　初中信息技术课堂的优化需要时间和教师的耐心，只有不断完善教学模式，创新教学方法，才能真正实现初中信息技术课堂的高效学习。
　　参考文献：
　　[1]吴斓.综合学习设计观对初中信息技术课堂的启示[J].中小学信息技术教育，2015（1）.
　　[2]王秋莲.初中信息技术教学研究[J].福建质量管理，2015（10）.  

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