摘 要：由于农村初中生相对于城市的学生而言在学习上有部分方面的不足，因此，在语文学习上也难免有障碍。这需要农村初中语文教师通过科学的教学方法实现这种局面的转变，，帮助农村初中学生提高语文知识水平，进而提升他们的综合素质。
　　关键词：初中语文；语文教学；农村学生
　　初中生逐渐有了青春期的叛逆心理，加之语文学科内容涉及广泛，需要长时间积累和学习才能获得学习成效。这些因素在一定程度上导致了农村初中生的语文学习存在方式方法甚至态度上的问题。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出农村初中生在语文学习中的问题形成原因并给出了一些针对性的建议。本文将就此问题进行重点讨论。
　　一、农村初中生学习语文存在的问题
　　1.学生缺乏学习热情
　　目前，由于部分初中生甚至其家长还存在着“学好数理化、走遍天下都不怕”的学习观念，因此，直接导致了学生将学习的大部分时间和精力都在向着理科倾斜。作为文科的代表学科，语文自然受到了“冷落”，这也直接导致了学生在语文学习的过程中缺乏热情，往往得过且过。另外，还有部分学生，由于个人的学习能力或家庭教育观念的原因，认为只要完成初中阶段的素质教育即可，所以毫无通过中考继续接受高中教育的观念和想法，从而失去学习的动力与目标。
　　上述原因都直接导致了一些农村初中生缺乏对语文的学习热情，也成为他们语文成绩较差、水平较低的导火索。所以，语文教师倘若不从根本上扭转学生这种的错误学习观念，那么语文教学则难以收到应有的效果，学生的语文成绩和文学素养也就无法提高。
　　2.学生的知识面较窄
　　很多的农村学生因为受到家庭条件限制、生活环境影响甚至小学阶段的教育意识缺失等原因，往往缺乏读书的意识，或者阅读的时间较少，而阅读和知识积累的热情和习惯更是缺乏。
　　另外，由于农村的信息接受和知识获取相对城市有一定的差距，甚至有的农村到目前为止都无法通过互联网实现信息的获取。在这样的条件下，学生的视野自然受到限制。对此，笔者还要为他们进行地理、生物和科技等多方面知识的普及。毕竟语文能力的提高绝非凭借课本中有限的课文或诗词学习就能得到提高，而写作水平的提升更是如此。这些原因都直接导致了学生的阅读积累和知识面较狭窄，包括写作和阅读在内的语文综合能力自然难以得到提高。
　　3.大多存在畏难心理
　　和小学阶段相比，学生在初中所面临的学习课程增加，各个学科知识点也更加系统化，内容更加细化和深入。不仅如此，初中语文和其他学科相比，由于涉及的知识比小学也更加广泛，难度随之增加，都直接导致了学生存在学习语文的畏难心理。
　　例如，笔者在教学时发现学生最大的学习困难在于对文言文的学习。究其原因，由于农村学生所处的生活环境大多保存着乡土气息，文学氛围不够浓厚，并且人们日常生活化的交际口语、并不普及的普通话使用和一些粗俗的语言更是常见，当面对文言文时，学生自然会对文言文存在畏难心理，甚至波及整个语文学科，进而对语文失去兴趣。
　　4.低效导致自信丧失
　　众所周知，语文的学习需要知识的长期积累和能力的逐步提升，因此形成了周期长、见效少的特点。由于目前部分农村初中学校和学生家长依旧比较关注学生的考试成绩，尤其是面对中考时更是如此，这直接导致很多学生片面地认为通过考前的“突击”提升考试成绩即可。然而语文绝非记几个公式、背几个定理就能达到拿高分的目的，因此，他们认为与其把较多的精力和时间放在语文上，倒不如重点关注那些“时间短、见效快”的学科，从而丧失了通过语文提升成绩的信心，而学习语文的自信更因此受到了严重的打击。
　　二、解决农村初中生学习语文问题的对策
　　1.端正态度，培养习惯
　　相对于学习方法的掌握，教师首先应当让学生树立正确的学习态度，从而激发学生的学习动力。一般而言，教师不妨结合农村和学生的现状与发展相对城市比较落后的现实，结合生活实际让学生感受学习的重要性。
　　例如，教师可以通过学生的家庭条件来进行教育，这包括家庭生活的艰辛、父母外出打工的不易等。由于初中生已经具备了一定的理解能力，并且开始拥有属于自己的思想、自尊和梦想。因此，教师将这些生活现实和学习重要性进行有机结合，可以让学生受到心灵的触动，从而主动端正自己的学习态度，进而形成正确的学习习惯，努力学习语文知识，能力和水平的提高自然水到渠成。
　　2.激发语文学习兴趣
　　拥有兴趣是促使人类认识世界和改造世界的动力，语文的学习也是如此。只有具备了浓厚的兴趣和求知的欲望，才能切实可行地提高学生的学习热情，让他们能够积极主动地掌握科学的学习方法，实现语文的知识积累，最终实现语文成绩、文学素养和综合能力的提升。对此，教师通过科学的手段激发学生的学习兴趣，可以为农村初中生语文学习效率的提高带来动力。
　　3.运用科学的教学方法
　　正所谓“教无定法”，笔者根据自己的学生情况采取了一些符合新课标要求的教学方法，并取得了较好的效果。其中最显著的有以下三点方法：
　　（1）就地取材，提高效率
　　在初中语文教学的过程中，教师应当有机地利用当地资源，将农村的元素有机地和课堂教学实现融合，让学生发现语文和生活密不可分。诚然，由于农村的教学资源相对于城市要略显不足，所以更应成为教师和学生实现语文生活化的契机，教师将自己的学习经验和储备知识与学生进行分享。同时利用教学的互动拉近师生之间的关系，从而提高学生的学习热情，提高教学效率。
　　（2）转变观念，推荐阅读
　　实现农村初中生有效的课外阅读，必须对学生和家长的观念进行扭转。教师可以利用家长会或家访的方式，让家长对学生的课外阅读有正确的认识，并且让家长知道学生正确和适量的课外阅读非但不会浪费时间，还能实现知识的积累。另外，教师在课堂中也应对学生进行课外阅读的观念教育，使他们充分了解课外阅读的重要性。
　　之后，教师要指导学生进行课外阅读，并为其进行阅读书目的推荐。推荐读物不仅要满足学生的需求，还必须能激发学生兴趣、开阔眼界、增长知识，培养他们正确的价值观。
　　例如，笔者就曾推荐《钢铁是怎样炼成的》《文化苦旅》等图书，让学生通过阅读提高人文素养，以及《牛奶可乐经济学》《明朝那些事儿》，让他们开阔视野，还有《射雕英雄传》《幻城》，让他们实现多重文学作品的有效涉猎。
　　（3）开展多项活动，营造氛围
　　在语文课外活动上，农村的初中生并不如城市的学生那样丰富多彩，这也使学生很容易被教师的各种课外活动很吸引，激发学习和参与兴趣。因此，语文教师应当根据当地的具体情况组织开展简单却充实，并且适合所有学生参与的课外活动。比如“我最喜爱的图书”经验交流会，“古诗词争霸”“成语大会”等竞赛，这些活动不仅能充实学生的课余生活，也可以激发学生的语文学习热情，还可以从侧面考查学生的学习效果，可谓一举多得。
　　总之，农村初中语文教师必须有针对性地分析当地初中生的性格特点和语文学习方式，通过制订科学的策略，有效激发他们学习语文的兴趣和热情，从而提高教学效率，让学生学到真正的语文知识。
　　参考文献：
　　[1]符秋菊.浅析农村初中新生语文学习的问题及其策略[J].考试周刊，2015（44）.
　　[2]张正聪.农村初中语文教学现状[J].教育教学论坛，2014（3）.  

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