摘 要：初中思想品德教学中法律教学是一个不可或缺的重要环节。为了让法律真正走进学生生活实际，需要在教学过程中，进行必要的情境模拟，让学生在情境模拟过程中感受到情与法的冲突、理论和实践的冲突，从而树立正确的价值观，学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。
　　关键词：初中；法律教学；案例教学；情境模拟
　　初中思想品德教材从七年级下第四单元第九课《保护自我》开始进入了法律教学。初中思想品德中的法律教学中，教材依附着大量的法律案例，利用案例教学无疑更能激发学生的学习兴
　　趣。然而教材中的众多案例看似贴近学生实际，却缺少现实情境。以《防范侵害，保护自己》一课中“用智慧保护自己”教学片段
　　为例。
　　法律案例一：有一天，初中生小吴忽然收到一封厚厚的邮件，打开一看，是某乡镇印刷厂寄来的征订单和宣传资料。小吴发现这些宣传资料是介绍犯罪手法和宣传淫秽的不健康读物，属于非法出版物，就把它们交给了学校的老师。他想，其他同学也可能收到了这样的邮件，如果同学订购就会受到毒害。于是他向当地的有关部门写信举报。最终这家印刷厂受到了应有的法律制裁。（引自教材）
　　师问：小吴采取了哪些有效措施，使自己和同学免遭不健康读物的侵害？
　　生答：一将该宣传资料上交学校；二向有关部门写信举报。
　　学生质疑：小吴如何确定某乡镇印刷厂寄来的征订单和宣传资料是宣传淫秽的不健康读物？向当地有关部门到底是哪些
　　部门？
　　这样的案例教学法是法律教学中经常用到的一种教学模式，也是被众多一线教师所喜欢的模式之一。然而人为编制的法律案例往往脱离学生的生活实际，看似这样的法律案例可以让学生学会“保护自我”，实际上在生活中面对案例所反映的现象却往往让人觉得缺少操作性，并且该类法律案例的设置在一定程度上限制了学生的思维多样性。面对初中法律教学中的案例教学，笔者认为要注重情境模拟教学。
　　一、情境模拟教学的必要性
　　1.课标的需要
　　初中思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。法律教学作为思想品德课程的重要组成部分，通过法律教学让学生树立规则意识、法制观念，，学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择，同时学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。正是因为社会生活的复杂性和价值观念的多样性，决定了我们在法律教学中势必将学生带入情境模拟中，去感受情与法的冲突、理论与实践的冲突，培养学生的辨别是非能力，做出正确的道德判断和选择。也正是在这样的情境模拟中，才能综合各方面因素作出正确选择，去维护自己、他人、国家和社会的合法权益。
　　法律案例二：初中生小任在上学的路上，遇到两名歹徒对其进行敲诈勒索。为此，小任与歹徒展开了殊死搏斗，在搏斗中被歹徒殴打成重伤。（引自教材）
　　师问：（1）小任与歹徒搏斗的行为说明他
　　生答：说明小任有英雄气概，有同违法犯罪行为做斗争的
　　勇气。
　　（2）对于这样的结果，你的思考和建议是
　　生答：面对不法侵害，我们要依靠自己的智慧迅速而准确地作出判断，采取机智灵活的方法与其斗争。
　　学生质疑：当我们遇到该类不法侵害时，如何判断施害者仅仅是为了财产？这样的财产侵害是否会上升到人身侵害？与歹徒反抗的时候，怎能预测我的行为会带来怎样的结果？这种用结果的方式来评判行为正确与否是否合适？学生一连串的质疑反映出我们在初中法律教学中常用的法律案例的教学模式带来了诸多的弊端。这样的弊端正是法律案例在设置过程中没有基于生活的视域下，缺少生活情境所带来的必然结果。
　　2.学情的需要
　　初中生正处于人生观与价值观形成的过程中，法律教学中的情境模拟教学可以让学生在不断冲突的生活场景中，感受矛盾、体验冲突，在这样的矛盾和冲突中所作出的抉择，才能真正体现初中生的人生观和价值观取向。初中生在学习方面具有自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的特点。法律教学中的情境模拟教学，可以充分调动初中生对法律学习的兴趣，化依赖性学习为自觉性学习，化被动性学习为主动性学习，从而让学生在自觉、主动学习过程中树立规则意识、法制观念。
　　与此同时，传统的法律课堂教学，法律案例虽然似乎能让学生看到法律与生活的联系，但缺少情境的模拟，又让学生感觉到这样的法律案例与生活有着不可逾越的鸿沟。因此，情境模拟教学将学生置身于现实的生活场景中，更能让学生感受到生活的真实性，从而让学生切实地感知到：法，来源于生活，用于生活。
　　那么，情境模拟教学需要采用怎样的教学策略呢？
　　二、情境模拟教学策略
　　1.融入生活实际
　　“法有定论，境无常态”，在法律的教学过程中，所有的情境模拟要考虑回归到生活、要考虑到未成年学生的特性。同时在情境模拟教学过程中，我们还要引导学生关注各类生活情境的变化。如情境的时间、地点、人物等要素。
　　例如，法律案例二：初中生小任在上学的路上，遇到两名歹徒对其进行敲诈勒索。该案例在情境设置上缺少模拟性，上学的路上有不同时间的变化。例如不同的季节：冬季的早上路上行人可能稀少；夏季的早上路上行人可能较多。例如不同的地点：上学的路上经过人迹罕至的小路；也可能上学的路上已经临近校门口等地。这些不同的情境模拟势必影响着被侵权人作出怎样的选择。应对不同变化，我们选择的方式需要合法，需要合适，需要根据情境模拟中的情境作出正确的判断。
　　2.融入客观实际
　　情境的模拟教学需要我们具有客观性。在呈现过程中尽量减少是非对错的判定和暗示，让学生通过所学知识或生活经验进行判断，这样可以锻炼学生辨别是非对错的能力。当然学生在是非辨别过程中，教师要给予正确引导。  

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