摘 要：聋哑学生作为一个特殊的群体，他们由于听力和语言受限，导致对数学知识的理解相对比较迟钝，与普通的学生进行比较的话，他们的思维能力和探究能力相对也要差一些，如何提高初中数学的课堂教学效益成为各位教师的教学难题，面对这个特殊的群体，初中数学教师应该如何进行教学？如何让这些学生也能像其他学生一样有一个正常的学习过程？在教学中总结的一点经验，希望能够对特殊教育教师有所帮助。
　　关键词：自主学习能力；小组合作式教学；多元化评价
　　一、培养学生的自主学习能力
　　虽然说我们的聋哑学生生理上是存在某一些缺陷的，但是在教学中教师如果采取包办代替，把所有的知识点、解题过程及思路一点点地告知学生，这样只会让学生养成依赖性，对于培养他们的数学能力毫无用处，因此，教师在教学过程中应该以学生为教学的主体，在学生遇到问题的时候不是直接把答案告知学生而是一步步引导学生进行探究与思考，让学生学会独立学习。举例而言：在进行《平行线与相交线》的教学时，教师可以先让学生自己预习弄明白这些规律与定理，在学生预习完成之后教师再针对学生遇到的问题与学生进行探讨，看看究竟应该采用什么样的方法来解决学生遇到的问题，这种教学的形式就是以学生为主体进行的教学，对于培养学生的自主学习能力、思维发展都有着不可小觑的作用，这是教师在教学过程中常用的教学方法之一，希望教师也能用这样的方法来教育我们的特殊学生。
　　二、激发学生对数学学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师。无论是对于普通的学生还是聋哑学生，教师首先要做的就是吸引他们对于数学知识的兴趣。对于聋哑学生而言，他们不能开口说话也没有办法听见声音，因此更需要教师在教学的过程中去设计一些学生感兴趣的问题，同时创建出教学情境，让学生对数学教学感兴趣，这样教学的效率才能更高一些。举例而言：在进行简单的立体几何教学时，教师可以利用学生感兴趣的图片或者动画用多媒体的形式播放出来，这样学生的兴趣就会被吸引到教学中，教学的效率自然也会更高一些。因此，对于聋哑学生，教师在教学过程中要积极寻找学生感兴趣的事物来融入教学，这样既能提升教学的效率又能保证学生对数学知识学习的兴趣，两全其美。
　　三、小组合作式教学，引导学生互相合作
　　教师都了解的一点就是我们的聋哑学生在学习能力、思维发展上都比普通人要弱一些，因此，教师在教学过程中可以引导学生进行小组合作学习，让学生进行互相合作、共同探讨，这样教学的效果会更好一些，并且也能锻炼学生自主学习的能力，无论是着眼于学生现有的学习还是将来的发展都大有裨益。但是在进行小组合作学习时也需要遵循一定的原则：首先教师要考虑到学生的意愿，这些特殊的学生本身心理会更脆弱一些，如果教师在教学中不考虑他们的想法的话，那么，学生的学习兴趣一定会受到很大的打击，因此，教师在对学生分组的时候要考虑到学生的意愿；其次，要根据学生的学习能力，同龄人之间尤其是有着同样的生理特征的学生之间更容易交流一些，教师如果能够安排一个学习能力较强的学生与一个学习能力较弱的学生一组，彼此之间互相帮助的话，那么，教学的效率一定会更高一些，学生的学习积极性也一定会更强一些。而且这种形式能够拉近学生之间的关系，对于课堂的教学有着很大的帮助，因此，在对聋哑学生进行教学的时候，教师可以采取小组合作的形式。
　　四、多元化评价，以引导为主
　　对于这些特殊的学生来讲，他们的心理比较脆弱，如果教师在教学的过程中一味地打击学生的信心的话只会让学生对数学产生厌烦心理，因此，教师在对学生进行评价的时候一定要重点进行引导，同时引导学生进行自我评价，，在每次考完试或者是让学生做完作业之后首先让学生对自己所做的作业进行自我评价，看看学生对自己有没有一个准确的判断；另外教师也可以引导学生进行互相评价，同龄人之间更了解彼此的学习状况和心理，也更愿意听取对方的建议，因此教师可以引导学生互相进行评价；再次，教师在对学生进行评价的时候要注重自己的行为，不要伤害到学生的自尊心。因此，教师在教学的过程中要采取多元化的评价形式，重点进行引导与鼓励，以免伤害学生的自尊心。
　　在初中数学教学的过程中如何针对聋哑学生开展教学是很多教师感到困惑的难题，由于他们的生理上的一些问题导致他们的心理比较脆弱、学习的能力也会弱一些，因此，教师在教学过程中一定要注重教学的方法，这样才能保证教学得以顺利开展。希望以上的几点能够对各位教师有所帮助。
　　参考文献：
　　[1]杨忆.“自主学习模式”在聋专业初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（14）.
　　[2]曾诚.初中数学教学中聋哑学生思维能力的培养浅谈[J].教育现代化（电子版），2015（22）.  

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