摘 要：探究式教学有利于培养学生的观察能力和动手能力，提升学生的科学素养，提高教学效率。结合初中生物教学实践，提出了在初中生物教学中应用探究式教学方法的一些策略和建议。
　　关键词：探究；初中生物；教学
　　随着新课程标准的实施，探究性学习被提升到重要位置。初中生物是一门基础自然学科，具备丰富的探究内容。新课程理念下的初中生物教学应该通过引导学生积极主动地开展探究活动，不断提升学生的科学素养，培养学生的创新能力和实践能力。“探究式”教学方法将原来的学生被动接受知识的状态转变为学生主动参与学习的过程，有效地提高了学生的观察能力、动手能力、分析、解决问题的能力，促进了学生科学素养和思维能力的提升。因此，开展探究式教学有利于学生的综合能力发展。在初中生物教学实践中运用探究式教学模式进行教学，应该注重充分发挥学生的主动性，鼓励学生积极参与学习过程，通过动眼、动手、动脑去获得知识。
　　一、创设课堂情境，激发学生探究欲望
　　开展探究式教学，教师要善于激发学生的探索和求知欲望，才能充分发挥学生的学习主动性，积极参与探究过程。教师要结合课堂内容创设生动、形象的教学情境，为学生营造浓厚的探究氛围，进而调动学生的探究兴趣，激发学生去主动探究。课堂情境的创设可以借助多媒体技术，将生物知识以图片、动画的形式展现在学生面前，让学生在视觉感官的刺激下增强探究的欲望，激发学生学习的主动性。例如，在学习《生物的多样性》一节内容时，教师在课前收集相关的资料及图片并制作成精美的课件，课堂上，通过课件展示出自然界中丰富多彩的生物世界，让学生在直观形象中感受生物多样性的内涵，加深对自然界中生物多样性的理解。
　　二、巧用课堂提问，鼓励学生大胆猜想与假设
　　在探究式教学中，猜想与假设是培养学生探究能力和思维能力的重要环节。教师要巧妙运用课堂提问将学生引入探究内容之中，然后引导学生进一步发现问题、提出问题，让学生在疑问中大胆假设与猜想，进一步增强学生的探究欲望。在这一过程中，教师要善于从不同角度提出问题让学生去假设和猜想，调动学生的探究兴趣。例如，在学习《蒸腾作用》一节课时，教师先给出一些数据：一株玉米出苗到结果一生需吸收200 kg水，保留在整株植物体内及生理过程用水约为2 kg，教师接着提问学生玉米实际用水占吸收水分的百分之几？当学生回答出计算结果时，教师进一步提问学生：那其余99%的水到哪里去了呢？然后就是抓住学生急切想得到答案的心理，引导学生进行假设与猜想，探究植物中水的去向。
　　三、开展实验教学，培养学生观察能力
　　生物学是一门以实验为基础的学科。对于初中生物教学来说，通过课堂演示实验、学生自己动手实验，都能极大地调动学生的学习兴趣。在探究式教学过程中，实验教学也是培养学生观察能力和探究能力的重要途径。通过实验这一探究过程让学生置身于奇妙的生物世界当中，直观地观察生物现象，加深对抽象知识的理解。例如，在学习八年级上册第一章动物的主要类群第四节《鱼》时，大部分学生对鱼的外部形态都有较多的了解，而对鱼的呼吸却并不清楚，课堂上通过指导学生完成演示实验，探究鱼的呼吸过程。首先教师指导学生用吸管将蔬菜汁滴入鱼的口中，让学生仔细观察液体流入鱼的口中后从哪里流出，然后，，指导学生探究流入金鱼口中的水和流出的水溶解的气体成分有哪些变化，进一步引导学生思考鱼的呼吸器官是什么，鱼有哪些外部构造特点，适于水中呼吸。通过演示实验以及让学生参与动手操作，生物课堂的气氛变得更加活泼，同时也极大地调动了学生的探究兴趣，有利于培养学生的观察能力和探究能力。
　　四、放手发动学生，引导学生自主探究
　　合作与自主探究是探究教学中极为重要的环节，让学生进行自主合作探究不仅有利于锻炼学生的动手能力和实践能力，而且能够培养学生的合作精神和团结意识。在这一过程中，教师要充分给予学生自主权，让学生发挥积极主动性，开展小组间合作探究学习。教师根据教材和实验要求选择适合学生进行自主探究实验的内容，指导学生以学习小组为单位展开对生物现象、生物知识的自主探究。例如，在学习《绿色植物通过光合作用制造有机物》一节内容时，通过具体、形象的实验设计，让学生体验由现象到理论的形成过程。教师在课前提前让学生以学习小组为单位将一盆天竺葵在黑暗中放置2～3天，在实验前选取1～2片经过黑暗处理的天竺葵叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧，然后将其移到阳光下照射3～4小时。准备工作完成后让学生在小组长的带领下进行合作探究，教师在此过程中主要负责巡视指导，在关键时刻提出启发性的问题，引导学生由现象去探求原理，进一步培养学生的探究精神和探究能力。最后不管实验是否成功，学生都能自己动手，获得最直观的体验过程，教师再根据实验过程进行指导和点拨，学生就能加深对探究过程中的知识体验。
　　总之，探究式教学是一种倡导以学生为主体、充分发挥学生主观能动性的教学方式。在初中生物教学过程中，教师要善于运用探究式教学，激发学生的求知欲望，培养学生的综合能力和科学素养。
　　参考文献：
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　　[4]刘忠良.初中生物教学中探究式教学的应用研究[J].好家长，2015（51）：11.  

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