摘 要：我国教育工作的核心是对学生进行素质教育，素质教育工作的重点就是对学生进行创新能力的培养。生物学科是中学教学中的基础性学科，具有培养学生创新能力的价值。就初中生物教学中学生创新能力的培养对策进行相关内容论述。
　　关键词：初中生物；实验教学；创新能力
　　所谓创新能力是在智力发展阶段逐渐形成的综合能力，也成为人的能力的主要组成部分。当前社会发展背景下，对于人创新能力的要求越来越高，成为人才必备素质的代表。素质培养的主要阵地就是教学课堂，这是对当前教育工作人员带来的挑战也是机遇。
　　一、培养学习兴趣
　　对于学生来说，兴趣是保证其学习的基础，对于当前教育工作而言，兴趣是保证学生养成创新能力的动力。初中生物这一课程，是在学生进入中学之后才开始学习的科目，所以学生有明显的陌生感，另外由于对课本中的相关知识从未接触过，所以存在难度问题，如果没有得到及时引导，长期发展导致明显的厌学情绪。要求初中生物教师，想要保证生物教学工作的有效开展，必须从对学生培养生物学习兴趣开始。
　　例如，我们在讲《植物体的结构层次》时，内容是绿色植物开花有六大器官。在正式开课之前，教师可以提前准备盆景，注意需要保证盆景中有六种器官。老师在上课时，不需要让学生先翻开课本，而是让学生先观察自己拿来的植物，绿色的盆景会吸引大家的视线，成功规避了一上课就开始进行课本理论学习的枯燥与乏味。教师从旁对学生进行学习上的引导，带领学生找出盆景的具体组成部分，成功引导学生带着兴趣进行学习，在教师的引导下，学生开始思考盆景具体都是由哪些部分组成的，并认识绿色植物的六大器官，最终达到在兴趣中培养创新能力的目的。
　　二、注重提问技巧
　　对比其他教学科目而言，生物教学中的很多内容都有隐藏性特点，需要在教师的引导下进行学习。从实际调查发现，很多学生对生物课堂都有恐惧心理，他们无法掌握生物学习的内容，进而开始出现上课溜号、考试作弊、厌学等不良行为。提问式教学自提出以来在学校教学工作中起到明显的效果，教师可以借助提问式教学来帮助学生进行生物内容的学习，进行创新能力的培养。
　　例如，我们在讲《输血与血型》时，，可以先对学生提问：“为什么血液对于人体来说有重要的作用？一个正常成年人的血量是多少呢？有些人为什么要输血呢？输血中需要注意些什么呢？大家知道自己是什么血型吗？学生自己或者家长有没有献血的经历呢？”一系列的问题，都是贴近学生真实生活的，所以，不会出现理论学习中学生存在的陌生感问题。问题引导，会让学生的思维不断扩散，也会在了解血型以及输血相关问题的基础上，激发学生对我国无偿献血制度的了解和认可，并养成正确的价值观。
　　三、借助实验操作
　　生物学是一门具备较强实验性的综合课程，其中涉及植物研究、人体器官研究等，所以，单纯凭借书本进行理论的学习，根本无法起到良好的学习以及认知效果，必须将理论联系实际。所以，作为生物教师在开展课程之前可以针对所学内容进行教学实验安排，培养学生的创新能力。
　　例如，在讲《观察鱼的运动和呼吸》时，就完全可以带领学生进行实验研究。此课活动的目的是观察鱼的外部形态、观察鱼的呼吸特点、辨认鱼鳍以及鱼的运动特点等，实验教学开始之前教师要购买新鲜的活鲫鱼，然后准备已经榨好的蔬菜汁以及鱼鳃结构图、实验活动中的相关用品等，并对学生进行分组，让学生来观察鱼的整个实验。实验过程中，对学生进行提问（“鱼的外形特点是怎样的？鲫鱼表面有什么覆盖物吗？动手摸摸后有什么感觉呢？这层覆盖物对于鱼的运动有什么好处呢？”），以成功引导学生对整个课堂实验内容的掌握。
　　四、巧用多媒体辅助
　　生物教学仅进行书本理论知识的学习，使很多学生无法良好地掌握学习内容，降低了预期的学习目的。自从多媒体引入教学中，其发挥了很多的实用性价值，学生在多媒体的引导下将复杂的理论知识转变为直观、生动的影像，在学生保有学习兴趣的基础上，更好地完成课堂学习。所以，生物教师要借助多媒体来进行课堂内容教学，并对学生进行创新能力的培养。
　　例如，在讲《昆虫的生殖和发育》时，整个教学目标是让学生了解昆虫的生殖方式以及特点。昆虫是生活常见物，但是对于其生殖方式学生并不了解，所以，这一类的教学安排教师完全可以借助多媒体课件完成，保证整个课堂内容更为直观、生动。授课之前教师要准备关于昆虫发育过程的相关影像资料，配上符合初中生发展特点的音乐背景资料，不但能够成功激发学生的学习兴趣，还能使学生更为直观地理解昆虫的发育过程，最后在教师的引导下，实现师生之间、生生之间的有效交流，不但成功开阔了学生的视野，也形成了学生的发散思维能力、表达能力、交流能力等。
　　生物作为初中最具代表性的实验性教学科目，能够成功培养学生的创新能力。要求教师从学生的角度出发，进行学生学习兴趣的培养，并借助实验教学、问题教学、多媒体教学达到培养学生创新能力的目的。
　　参考文献：
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　　[2]朱拥军.创新生物教学，培养学生创新能力[J].中学教学参考，2014（29）：112-113.
　　[3]刘佳伟.在生物教学中培养学生实践与创新能力研究[J].成才之路，2014（30）：88.  

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