一、教学内容
　　《阳光很活泼》这篇课文出自西师版教材五年级下册第六单元的第22课，是一篇精读课文。
　　二、教材简析
　　课文以插叙的方式呈现，以父亲的活动为线索，用热情的口吻、优美的语言描绘出早晨日出时的美，赞赏了儿子那充满了想象力的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。
　　三、说教学目标
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出了语文课程是实践性课程，是学生学习祖国语言文字的课程，让学生多读、多写、多联系上下文和自己的生活实际进行体会，把握运用语言文字的规律，特别关注汉语言文字的特点，特设定一下教学目标。
　　1.抓住文中的重点词句说教材
　　感受、想象、品悟文中描写阳光活泼句子的巧妙用处，体会父子那充满想象的童心。
　　2.有感情地朗读课文，抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”理解课文内容。
　　3.结合课文联系生活实际理解感受，启发学生想象，结合本单元习作进行简单续写。
　　四、说教学重难点
　　语文课程应该致力于培养孩子的语言文字运用能力，在发展语言能力的同时，还要注重发展孩子的思维能力，激发孩子们的想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。从而可知，要想发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以人的发展为本，实现师生互动，充分发挥学生的创新精神和创造能力。
　　五、说教学思想
　　以体现“阳光很活泼”这个主题为核心的重要段落为引导理解的重点，通过激发想象力的提问，紧扣动词、带修辞手法的句段、标点符号在文中的表达作用和想象性的练笔来展开想象，激发想象力，培养创造力。
　　六、说教学过程
　　（一）复习引入，整体感知
　　1.有感情地朗读课文。
　　2.听写生字：绯红、镶嵌、按捺不住、跳跃、起伏荡漾
　　阐释：语文教学要随时夯实学生的识字、写字基础，即使在高年级也不能忽视。
　　听写完之后，老师追问学生：你能从这些词语中感受到什么？来，孩子们，结合自己的感受，我们一起来把课题读一遍，齐读《阳光很活泼》。
　　3.带着课题感受和想象，再读课题
　　（1）孩子们，此时此刻，在你们的脑海中浮现出哪些令你心动而难忘的画面？
　　（2）带着自己的感受和脑海中浮现的想象画面，请大家再把课题读一读：阳光很活泼。
　　师过渡：有利自己的感受和想象，老师发现你们这一边读得更好了。
　　师引出学法：今天，就让我们运用这种感受和想象的方法去学习课文。（师板书：感受、想象）。
　　阐释：对上节课的内容进行了及时的复习，并交代了本节课要学习的方法，做到了温故知新。
　　在上一节课的学习中，我们了解到课文的第二自然段和第五自然段直接描写了阳光的活泼，那么现在请大家快速把这两段默读一遍，勾画出文中描写“阳光很活泼”的相关句段，并在旁边简要写出自己的感受。
　　阐释：针对高段要求，让学生不仅要做到默读要有一定速度，而且要做到能在课文读后有自己的所思所想，简要做出批注。
　　（二）精读引领，师点拨指导
　　1.自读感悟，自主批注，学习阳光很活泼的句子，感悟儿子心中的活泼阳光
　　（1）师引入：我们来看看第5自然段，哪个句子让你感受到了阳光的活泼？
　　（2）抽生读句子，师出示课文语句。
　　我安排了以下三个步骤：
　　第一步：
　　再读读这些句子，把你认为写得特别好、感受特别深，最能激发你想象的词句勾画出来，再在旁边写上自己新的感受，然后把感受和想象的画面放进句子中大声地读读。
　　第二步：
　　A.交流，句子中哪些语句激发了你的想象？你的脑海里闪现出了怎样的画面？
　　B.把你的感受和想象的画面送进句子里再美美地读一读。
　　C.评价：大家感觉他读得怎么样？（学生评价，教师随机指导）。
　　D.谁再上台来试一试？（师适时评价）
　　阐释：在阅读教学的理解中，通过这几种形式的引领，让学生理解阳光真的很活泼这个主题，有序、自然地贯穿于教学过程中，既紧紧扣住文章主题，又让学生兴趣盎然地与文本对话，引导学生在语言文字的具体描述中不断地想象一幅幅新奇的画面，达成了与课文内容的深入理解和想象力培养的目标。
　　第三步：
　　A、其实，当画家的父亲已经多次观察过日出，也画过不少日出，（引读排比句）可他从来没有像今天这样感受到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。
　　B、读到这组排比句，大家的脑海里起伏荡漾起了哪些闪光的问号？
　　C、学生自主解疑，师相机指导解答（为什么没有像今天这样感受到新奇，，为什么没有像今天这样感到震撼，为什么没有像今天这样感到“阳光真的很活泼”，为什么“阳光真的很活泼”要加上引号？……（父亲看日出有了一颗活泼的童心。）
　　2.总结
　　父亲的新奇，父亲的震撼，一切都源于他拥有一颗闪光的童心，正是这颗童心让他想到了儿子眼中的阳光（生齐读）
　　阐释：根据新课标中提出：学生对感兴趣的内容提出问题，强调“思维”训练，关注学生学习方式的改变，对这组排比句提出质疑。
　　那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……
　　正是这颗童心，让他那么激动地发现并感受到了这样的阳光（引读父亲眼中阳光的句子）：……  

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