新课程改革以后，《义务教育语文课程标准》制订了小学阶段性学习目标，设置了 “识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个版块。特别将“综合性学习”作为一个独立的版块，目的是体现语文知识的综合利用，是加强语文课程与其他课程，与生活实践的联系，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。从这个理念出发，小学低年段每组课例后安排了“语文园地”。语文园地从学生的角度出发，形式新颖，内容丰富，综合性、趣味性强，学生非常乐于进行语文实践活动。下面我就自己对低年级语文园地教学，谈一些浅显的见解。
　　一、语文园地的特点
　　每一组课文都有一个主题，语文园地安排的语文实践活动密切联系本组主题以及学生的生活学习经验。语文园地图文并茂、内容丰富，开放、有趣。用极具亲和力的带有启发性的语言引导学生去努力尝试、交流、感悟，并动手去描写、去实践。激发学生对语文、对大自然、对世界的兴趣，引发学生探究学习的欲望。
　　二、语文园地的内容安排
　　语文园地共由四个版块组成，以“我的发现”“我会说”“我会画”等激励学生满怀信心的去进行语文综合实践活动。
　　“我的发现”这一个栏目重点引导学生发现中国汉字的特点，探究识字规律，让学生掌握最基本的识字方法，使学生能够主动识字，日积月累，丰富语文素养。“口语交际”，紧扣单元训练主题，在师生之间、生生之间的交流中提高学生的语言表达能力；在交流中帮助学生树立正确的人生观、世界观，发展学生的思维。“展示台”这一栏目丰富多彩，图文并茂，形式非常活泼新颖，吸引学生努力去学习、去探究、去实践。此外，到了二年级，，还隔单元安排了“宽带网”这一个栏目。这个栏目向学生介绍了上至天文地理，下至自然百科的知识，注重了语文知识的延续和应用，使学生感受到语文与现实生活的紧密联系。这一学习版块是学生乐于学习的，开阔了学生的视野。
　　语文园地的每一个版块都是围绕本单元的训练主题精心安排的，学生在学习过程中，提高了学生听、说、读、写、运用等综合能力，加强了单元整合。
　　三、语文园地的教法和学法
　　根据语文园地的内容及编排的特点，我初步探究了教学方法和学习方法，就以小学语文教材二年级下册语文园地（二）为例，谈一谈我的教法。
　　1.我的发现
　　出示三组不同类型的字。（1）多、吕、昌、炎（2）双、朋、羽、林（3）品、晶、众、森。我先让学生仔细观察每一组字，发现它们的规律，与同学交流。同时，我注意拓展延伸：“你还能说出同类的字吗？”学生又举出了“圭、棘、鑫”等字。对这一版块应该根据难易程度不同，灵活选用不同的方法、不同的形式进行教学。在学习过程中鼓励学生自己思考、自己发现，还鼓励学生把学到的识字方法运用于今后的识字之中。
　　2.日积月累
　　这一版块积累四字词语“雷声大作、倾盆大雨、阳光灿烂”等表示天气的词语和助人为乐的谚语“花要叶扶，人要人帮；赠人玫瑰，手有余香”等。我根据积累的内容让学生分类记忆，并练习运用词语说话。这样就把平时的消极积累变成了积极说话，有效激活了学生的思维。我创设了小组合作、独立发现等多种学习情境，高质量地完成了这一版块内容。
　　3.口语交际
　　口语交际是语文园地学习的重中之重，既联系单元学习主题，又贴近学生生活。在每次口语交际之前，我都做大量的准备工作。首先，让学生明确目的，也就是“要说什么？”然后教给学生交流的方法，也就是“怎么说？”最后鼓励学生参与其中，也就是“我要说！”这就要求我们教师营造口语交际的氛围，调动学生的交际积极性，人人参与其中。既要让学生交际起来，又要重视学生的语言有思想、有内涵，张扬个性，还要注意纠正学生的语言习惯，进行规范语言训练。激发学生的参与意识，听、说、读、问、补充、评议。
　　4.“展示台”
　　这个版块完全把学习主动权教给孩子，就是生活中的语文。尽可能使每个学生都得到展示自己的机会，还要在此基础上得到提高。学生为了展示自己，自主地查阅大量资料，既丰富了自己的知识，又提高了语文能力。这一版块更大程度地把语文与其他学科进行整合。这一版块是学生最喜欢的，也是学生最积极参与的。
　　综上所述，“语文园地”不能当成单纯的单元练习，而是学生学习语言、努力实践、张扬个性的平台。我们要让学生在学习实践中运用祖国丰富多彩的语言。  

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