摘 要：识字是小学生学习语言的基础，也是阅读和写作的基础；认识3500个常用汉字也是小学课标的基本要求。然而这个年龄阶段的学生，注意力不集中，自我约束力差，整体感知能力不强，为了解决这些问题，达到教学目的，提出了将学习兴趣、情感朗读、读写比赛、课内外相结合的教学方法，有效地提高了学生的学习效率，并为学生创造了一个肯学、爱学、乐学的学习氛围。
　　关键词：小学语文；兴趣；朗读
　　识字和单纯地记英语单词一样是一件相当枯燥乏味的事情，要想让注意力不集中、自我约束力差、整体感知能力不强的低年级学生静下心来学习汉字更是难上加难。因此我们要结合低年级学生的身心特点和具体的教学内容，改进教学方法，使学生肯学、爱学、乐学。经过反思和总结自己多年的识字教学经验，具体梳理出以下几条富有成效的识字教学策略。
　　一、丰富教学途径，增强学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，只要让学生对识字产生兴趣，我们就激活了学生的内在动力，他们就会充满自信，对学习充满期待。
　　低年级的孩子活泼、好动，注意力不集中，整个课堂学生根本无法保持良好的学习状态。在识字教学过程中，要想方设法调动学生的积极性。如在学习新知识前，我们可以让学生提前将本课的生字印在一个个水果或动物卡片上，上课期间卡片可以在组内、班内传递，学生拿着自己制作的卡片心里自然特别开心，而且这也使知识形象具体，为孩子创造了一个轻松愉悦的学习氛围。除此之外，我们也可以充分利用多媒体教学工具，在备课阶段查找相关资料，将生字的发音详解过程以图片或视频的形式融入多媒体课件中，使学生在观看图片、视频的过程中掌握发音技巧，这样既提高了学习效率，又增强了学生的识字兴趣，激发了学习热情。
　　二、注重情感朗读，强化学生的认知意识
　　单字的学习很容易使学生产生厌学情绪。字、词、句要贯通，字只有放在句子中才会有一定的意思，而句子构成了阅读，，我们应该让学生在阅读中接触生字。实践证明，阅读中接触到生字，学生会无形中根据前后句的意思对生字进行更多的信息收集和整合，从而形成主动学习的认知意识。这要比单个识字速度更快、印象更深、持续记忆时间更长。所以教师在教学过程中，可以利用多媒体播放文本的朗读录音，让学生反复仿读。更为重要的是教师要给出具体的朗读指导，并渗透一些朗读技巧，比如针对不同的文本学生应该使用什么语气，语调的高低如何把握，语速的快慢是否合适等。这样，学生在情感朗读中既形成了对文本的内化感知，又学到了朗读的技巧。特别是情感寄于朗读中，学生收获的不仅是识字、熟读、背诵课文等学习成果，还会从内心深处受到一定触动，为识字阅读奠定良好的基础。
　　三、开展读写比赛，激发学生的识字动力
　　除了丰富的课堂教学之外，我们也可以利用课程辅助活动，组织学生开展读写比赛。比如我们可以把全班分成多个小组，以小组为单位，每组选两人，一人比赛写字，一人比赛朗读，字和朗读内容都从往常所学的内容中选取。完成一轮之后，可以进行第二轮、第三轮，最大限度让每位学生参与，最后看哪个组写的字多，朗读的好。经过实践，发现学生特别喜欢这个活动，为了本组能取得好成绩，每次活动举行之前，学生都早早开始准备，主动复习之前学过的内容，有的小组甚至明确分工，朗读和写字都指定了专门人员，每个学生都表现出很强的集体荣誉感。看到孩子们这样我也感到无比幸福和快乐，瞬间感受到识字教学并没有想象中那么枯燥、困难。
　　四、课内外相结合，拓展学生的识字途径
　　《义务教育语文课程标准》明确要求小学生要认识3500个常用汉字，这么大的词汇量，要想在课堂上完成是根本不可能的，所以我们必须课内外结合，拓展学生的识字途径。
　　汉语是我们的母语，生活中无处不在，无处不用，我们要把识字教学置于生活中，引导学生在课外也不忘识字认字。为了达到这个目标我在班上举行了一个活动，就是课前五分钟我都会鼓励学生主动上台给大家讲一下自己自学的新字，并讲述是如何认识的。除此之外，我还会要求他们把所讲的字做成卡片并在卡片上写上自己的名字，等讲完之后我会把做好的卡片贴到教室里固定的墙面位置上，供其他学生学习，而且我也会奖励主动上台的学生一朵小红花。通过这个活动学生既能锻炼口语表达能力，又能让别的学生学习到更多的生字，所以这样的活动一开始就受到很多学生的欢迎。长此以往，很快教室四周墙面就被贴得满满的，这些字中很多来自路边的广告牌，店铺的招牌，家里的生活用具，当然也有课外读物，有的甚至是家长带孩子旅游的过程中导游讲的时候小孩记的。看到这些，我不禁感叹，只要方法得当，孩子总能带来惊喜！
　　总之，世上无难事，只要肯登攀。识字教学也是如此，我们要不断地创新探索，改变教学模式，使原本枯燥乏味的识字教学充满生机，让学生学得主动，学得高兴。
　　参考文献：
　　[1]郭新英.浅谈小学识字教学方法[J].新课程（中），2011（5）.
　　[2]柏红梅.小学高年级识字教学之我见[J].教育艺术，2011（10）.  

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