摘 要：识字教学是小学低段教学的重要课程，对学生以后的影响非常大。小学生在学习知识的时候，是以直观形象思维为主的，需要具体事物做辅助。提出了兴趣教学法，用不同的授课方式提高学生的识字能力，为将来的发展打下基础。
　　关键词：识字教学；字形；学习
　　小学低年级语文教学主要是以识字为主，识字是学生学习各科知识的基础。但是小学生的学习尤其是低年级小学生的学习需要兴趣作为主导，没有兴趣的学习，学生的学习效果是无法保证的。下面就探讨一下怎样将识字教学上得趣味横生。
　　一、关注字理，引发识字思维
　　汉字是我国劳动人民的智慧结晶，是根据生活中的实际需求创造出来的，许多汉字都能反映出当时人们的生活风貌，例如“男”就是在田地里出力。许多汉字的字形结构也有一定的规律，我们称之为字理。字理展示出汉字构造的规律与特点，而如今的简体字在字理上已与古代有较大差异，因此，在前人的基础上分析现代汉字的字理对于帮助我们研究汉字、寻根溯源有很大帮助。
　　1.关于字理识字
　　字理识字是根据汉字的结构与变化规律，结合汉字的形、义、音等对汉字加以辨别与记忆。这种识字方法能够帮助学生分辨形近字，从而系统地掌握汉字。
　　2.字理识字的基本方法：图画、动作、实物、谜语
　　（1）图画
　　研究表明，小学生在学习知识的时候，是以直观形象思维为主的，也就是说需要具体事物做辅助。而实际上，汉字最初也就是一幅幅简单的画，到如今一些汉字的字形仍然能与画相对应，结合这一特点，学生记忆汉字会更简单。
　　（2）动作
　　汉字是人们在生活中总结出来的，因此很多字都在生活中有所体现，例如在教授“扌”的一组字，包括拍、打、扛、托、摸等时，就可以让学生根据字义做出相应的动作，参与到课堂教学中。通过学生的亲手参与，加深了学生对汉字的认识；又如讲到“足”相关的字，包括跑、跳、跺、蹦等时，则可以让学生离开座位，带领他们做一系列动作，让学生与汉字有一个亲密的接触。
　　（3）实物
　　有的汉字结构比较复杂，而含义也较难理解，这时教师就可以用实物演示的方法帮助学生记忆。例如，讲解“染”字的时候，小学生无法理解染的含义，教师准备几个杯子，里面装上红、绿、蓝等几个颜色的水，将棉球分别放到这几个杯子中，然后取出来，告诉学生白色的棉球放到有颜色的水中改变了颜色就是“染”。
　　（4）谜语
　　字谜是汉字文化特有的一种方式，它的谜面是汉字的特征，谜底就是某个汉字。运用字谜可以对汉字进行拆分、联想等，不仅体现出汉字的特点，还有汉字的意思等，使学生对汉字有一个系统的认识。因此教师可以根据小学生的喜好，种植“字谜树”，由教师出谜语，学生猜，猜中有奖。等学生认识的字多了以后可以让学生自己出谜语，贴到“字谜树”上，这样一来学生不仅会猜字谜，还会写字谜。
　　二、类比呈现，关注结字规律
　　1.比较辨析，通过字意理解记忆
　　许多汉字虽然字形上很接近，但是实际意思却并不相同，例如，讲到“目”字时，教师可以问：“同学们，你们看到这个字后有什么好的办法记住它吗？”学生思考中。教师接着说：“‘日’与‘目’有什么区别？”学生：“‘日’是指太阳，‘目’是指眼睛。”通过这种方法记忆，学生在使用中就很少犯错。
　　2.联义联想，通过字形识字
　　有的字经过演化后，在字形上有很强的特点，例如“雨”“书”“笔”等，而有的字很特殊，例如“鹦鹉”“蚯蚓”等，只能通过偏旁判断出这是鸟类还是虫类，学生对其的认识并不深刻。这时教师可以用联想法，例如“蚯蚓”是虫子，所以是虫字旁，这样学生就记住了这两个生僻字。
　　3.熟字加偏旁，减偏旁，换偏旁识字
　　偏旁在形声字中一般就是这个字的部首，分为形旁与声旁，一般由部首就能看出这个字的意思与所属范围及读音，因此教师可以由一个偏旁带出一串汉字。学生可以利用形声字的偏旁完成自学。但是小学生学习速度快，同样也很容易遗忘，尤其是当两个汉字字形相似时，很容易混淆。
　　三、图文结合，凸显识字趣味
　　1.微视频教学，记忆易错字
　　运用多媒体技术，可以把印在纸上的汉字变成能动的视频，，能够形象地展示汉字是如何从甲骨文演变成隶书再变成宋体的，让学生把握汉字的构成规律。例如“鱼”字，甲骨文中的鱼是这样的：■，然后通过视频演示，头部逐渐变成了“”，中部变成了“田”，尾部变成了“一”，让学生更好地认识到汉字的源远流长。
　　2.动手画字，深入字形
　　汉字最开始就是“画”出来的，因此，让小学生画字更能掌握汉字的演变过程，例如“月”就是弯弯的一轮明月，“雨”就是天上掉下水滴等。让学生体会到当年祖先是如何造出这些形态万千的字的。
　　汉字是伟大的中华文化的载体，汉字是每一个中国人生活中不可分割的一部分，而识字教学则是这一切的基础，不仅对语文学科，也对其他学科有较大影响。因此教师要用不同的教学方法，根据学生的识字兴趣，提高教学质量，培养学生的想象力与创造力。
　　参考文献：
　　[1]李建华.识字教学之忌[J].成才之路，2010（6）.
　　[2]王立新.小学语文趣味识字教学探讨[J].快乐阅读，2016.  

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