摘 要：小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是作文教学的重要基础。从低年级开始，教师应善于引导孩子在教材中品味精彩语句，抓住契机，训练孩子的发散性思维，捕捉生活小细节，，进行各种形式的仿写与创作，逐步引导学生积累词句、锤炼语言，对今后中高年段的作文学习大有裨益。
　　关键词：句式仿写；品味语句；训练思维；捕捉契机
　　小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是作文教学的重要基础。如果从低年级开始，教师在教学中就善于捕捉美文佳句，引导学生对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子和段落进行仿写，逐步引导学生积累词句、锤炼语言，对今后的中高年段的作文学习大有裨益。那么，如何指导小学生进行句式仿写呢？笔者从以下几方面谈谈：
　　一、品味精彩语句
　　教材中有许多新颖别致的句式值得学生学习，也有许多生动传神的描写值得学生借鉴。在低年级写话教学中，教师要引导学生欣赏品味精彩语言，同时找准有价值的模仿点，指导学生锤炼语言能力，使学生有章可循、有例可仿。
　　如北师大一年级课文中许多句子值得孩子模仿借鉴。我们从一句话到两句话、三句话，再到一段话，引导学生进行句式仿写。如教学《看花灯》一文，“各种彩灯真奇妙。”可以让孩子仿写一句话“ 真漂亮！ 真好玩！”教学《水乡歌》，要求可以逐步提高，让孩子模仿“白帆片片像云朵”这句话，来仿写“红红的太阳像个 。 像小船。 像 。”再如，教学《美丽的彩虹》一课时，“冬冬说，彩虹是一条美丽的项链，天上仙女戴上它，一定会更加好看。”学习这段话时，我先引导学生明白这一段的写作特点，再引导孩子展开想象，一起动笔试着写一写。学生这样写道：“彩虹是一条美丽的跳绳，看，两个小朋友把它摇上去了，其他小朋友正准备跳呢！”“彩虹是一条美丽的彩带，我想拿它在天空舞蹈，让彩虹具有更美的姿态。”
　　多美的语言啊！学生在学习中体会到句子的特色，学会了组织自己的语言，并能举一反三，写成优美的片段，较好地做到了“仿之有形”。
　　二、训练发散性思维
　　只要做个有心人，教材中处处都是可以进行小练笔的点。但是由于小学生年龄小，自主学习能力还不够完善，容易受到例句的影响而形成思维定势，致使写作内容单一，写作范围狭窄。因此，我们在教学中要善于引导学生发散思维，展开联想，不拘一格，写出自己的创意。如《问银河》一课中几个小节里都有这么一句话：“银河，银河，请你告诉我， ”我抓住诗歌的这一特点引导学生大胆想象，畅所欲言，为他们提供了一些图片素材，学生的发散性思维得到有效的培养，学生不仅说出写出了精彩的语句，如银河，银河，请你告诉我：你那里有没有美丽的花朵？有没有茂密的森林？你那里有没有可敬的老师，亲爱的同学？像这样，因为有文本语言作为依托，所以学生都能展开想象的翅膀，仿照课文的样子进行仿写。教材中还有很多课文想象奇特，语言优美，洋溢着童真童趣。我们在平时的教学中要不断引导学生品读感悟，习得思考和想象的方法，做到“仿中有创”。
　　三、捕捉练笔的契机
　　“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼的流个不停。”著名教育家叶圣陶先生的精辟话语，以极其生动形象的笔触寄希望于教者：在指导学生写作之前，应先带领学生深入到生活这一源泉中，去感受生活、体验生活，帮助学生把“无米之炊”变成“有米下锅”。的确，学生的日常生活里有很好的习作素材，只是孩子不认为它是写作材料。在低年级的写话教学中应当有意识地培养孩子去生活中寻找素材，即便是句式仿写练习也应不例外。我们的习作教学就应该让学生感受作文并不是高不可攀的，作文就是自己生活的个性化表达。
　　如：在一次语文课上，我就和学生玩起了他们课间经常玩的“左一拳，右一拳”的游戏。首先，我虚心拜他们为师，请两个小老师来教我玩，在“生教师学”这个环节中，孩子的表现欲强，都争着要把游戏方法教给我，我就让他们都有展示的机会，都来“教教”老师，这样在不知不觉中就训练孩子的表达能力。接着我用“先……再……然后……接着……最后……”这样的句式写了一段话，再让孩子们仿着说，再写。
　　通过这样的游戏课堂，让孩子明白写话材料无处不在，要善于捕捉生活中的点点滴滴，写出自己富有个性的语言。在平时的教学中，也要注意课间十分钟，课堂小插曲等生活小事，抓住契机，教师进行下水文指导，进行句式仿写练习，为今后习作学习打下坚实的基础。
　　著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”句式仿写的练笔方式是低段写话教学中的一个重要途径，只要我们善于引导孩子在教材中品味精彩语句，抓住契机，训练孩子的发散性思维，捕捉生活小细节，进行各种形式的仿写与创作，相信孩子语言积累会不断增加，在仿写中掌握写作技法，发展语言个性，培养创新意识，锻炼表达能力，从而让学生的写作如虎添翼，让仿写奏响语文课堂的新乐章。  

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