摘 要:小学四年级学生在作文中对动作的描写普遍缺乏具体描写,不够生动形象,显得枯燥、单薄,以至于写作字数等不能达到要求。老师和学生都知道动作描写对于表现人物个性品质有着举足轻重的作用,但结果往往不尽如人意。教师难以有效指导,学生也无法可依。那么如何才能使学生把动作描写得更加具体呢?这需要老师的具体指导,方法具体到位,经过一段时间的训练,学生也就有法可依了。
关键词:动作描写;具体;四年级作文;有效
《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。写作能力是学生语文素养的综合体现。”由此可见,写作在语文素养中的作用。对于步入四年级的小学生,习作的要求更加具体细致,尤其是在写人方面。作家老舍说:“唯有动作描写,人物才能立起来!”可见动作描写在写人文章中的重要性。不少老师在课堂上十分重视这一点,要求学生在写人时要刻画人物的动作、神态、语言等。学生也清楚地知道这一点的重要性,但在实际操作中往往不够理想。老师更多的要求停留在口头上,对于“怎样刻画”“用什么方法刻画”缺乏进一步的指导。因此,在理论的要求下,学生难以做到融会贯通,普遍缺乏具体描写,不够生动形象,显得枯燥、单薄。
那么,如何才能使学生把动作描写得更加具体呢?这就需要老师的具体指导,方法具体到位,,经过一段时间的训练,学生才会有法可依。
一、把动作化大为小
所谓把动作化大为小,就是把一个笼统的动作分解成若干个连贯的小动作,给大动作一个“过程”。学生对于动作的描写往往是高度概括。如两位学生打架,学生普遍会使用的动词只有“打”“推”等这样笼统的词语。所描写的动作缺乏细节的描写,自然难以写具体,更难以生动、形象地描绘。给大动作一个“过程”,实际上相当于让学生用上电影拍摄的“慢镜头”。“慢镜头”能够把动作的过程放慢,这样,便能把动作的每个细节都看得一清二楚。如人教版语文四年级下册《小英雄雨来》一课中,对小雨来被军官毒打有这样一段动作的描写:
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄,后退几步,后脑勺正碰在柜板上,但立刻又被抓过来,肚子撞在炕沿上。
一个打的动作,却被作者分解成了“弓、伸、扭、拉、抽、打、揪、拧、抓、撞”一系列的动作,每个动作都那样逼真,让我们仿佛看到了日本鬼子的凶残嘴脸,也不难想象雨来挨这顿打所承受的痛苦,一个坚强、勇敢、爱国的小雨来跃然纸上。这就是把动作化大为小,引导学生学会观察,也为学生把人物动作写具体打开了一扇大门。用一系列丰富的小动作写一个大动作,清楚形象地展示动作的过程和细节,动作的描写自然更加生动。
二、给动作添油加醋
把动作化大为小,是把动作描写具体的第一步。如果仅仅是把动作化大为小,有时不免有些生硬,要使动作描写更为具体和生动,还需要一些润滑剂,这就是给动作“添油加醋”。“添油加醋”,简单地说 ,是对动作的夸张描述,在动词前面加上适当的修饰语,使动作的幅度、速度、力度和程度等比较细致地表达出来,也能更贴切地表现人物的性格特征与思想品质。还是《小英雄雨来》中小雨来挨打的句子,如:鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。
这样的描写经过添油加醋后,变成:
鬼子又迅速抽出一只手来,在雨来的脸上狠狠打了两巴掌,又把他脸上的肉使劲揪起一块,恨恨地咬着牙拧。
加上“迅速”“狠狠”“使劲”“恨恨”这些表示程度的副词,动作一下子更有画面感了,形象地刻画鬼子们的嘴脸,我们也能轻易想象到鬼子打雨来的那股狠劲。而这般感受,仅仅是因为多写了几个修饰的词语。
三、为动作加上伴奏
此外,除了可以给动作加上修饰语表示程度外,还可以给动作加上伴奏。给动作加上伴奏,实际上是加入动作的拟声词。在电影制作中,有一项是配音的工作。专业的配音师总能通过声音的融入,让动作更加逼真。同样,在习作中,为动作伴上恰当的声音,能让人在听觉中充分想象动作的每一个步骤。
让我们再次回到《小英雄雨来》这篇文章中,看看这些句子:
忽然听见街上咕咚咕咚有人跑,把屋子震得好像摇晃起来,窗户纸哗啦哗啦响。
随后听见日本鬼子唔哩哇啦的叫。
只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:“枪毙,枪毙!拉出去!拉出去!”
“咕咚咕咚”“哗啦哗啦”“响唔哩哇啦”“嗖嗖”“嗷嗷”这些看上去再普通不过的拟声词,为动作增色不少。如在描写枪声时,加上“嗖嗖”一词,仿佛子弹就在我们耳根旁掠过,这就是声音的魅力,让动作更加真实生动!
总之,如果说三年级是小学生习作的起步阶段,那么四年级是小学阶段步入写作的一个关键时期,学生在这一阶段将要学会细致的描写。但许多学生通常在这一阶段感觉到习作的困难,往往会打退堂鼓,循循善诱的过程,需要老师具体的指导。动作描写的方法数不胜数,唯有为学生所用的,才是有效的指导方法。
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本文标题:让动作描写有法可依
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