[摘 要] 社区教育是社会发展和时代变革的产物。只有积极发展社区教育，把它纳入社会大系统，才能全面适应现代化建设对各类人才培养的需要。
　　[关 键 词] 双元制；社区教育；实验
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0056-01
　　一、实验背景
　　德国的社会各界都高度重视职业教育，对双元制职业教育研究涉及职业教育政策、法制、社会环境、企业参与双元制培训的成本与收益、考核要求、培训与教学理念等方面。
　　从总体上看，这些研究主要涉及双元制职业教育生成的社会文化背景、关于双元制职业内涵与机理的研究、借鉴德国“双元制”职业教育在中国实践中的问题以及关于德国职业教育发展动态的研究等方面。
　　但迄今为止，关于社区教育采用双元制模式的还没形成典型的成功范例和架构模式，较多停留在教学资源和内容的建设上，因材而异的显性体现也不够充分。因此，构建一个以采用双元制模式下的社区教育体系将会成为新时代社区教育人才培养质量的创新举措。
　　目前，我校由校长亲自挂帅，在“双元制”校企合作的基础上，面向岗位需求，积极探索社区教育模块化教学改革，，取得了突出的成绩。构建以双元制模式为特征的社区教育体系，将更加有利于合理协调师资力量，高效率支撑模块化教学改革的深入推进。同时，通过构建信息化环境下“校企在线联合体（School-Enterprise Online Consortium）”，将进一步突破“校企合作”的瓶颈，通过“岗位能力分析→知识点组合→形成教学模块→实施模块化教学”的构建方法，更加紧贴生产过程，摆脱学科体系的束缚，助力我校模块化教学改革。
　　二、实验的目标与内容
　　（一）实验的目标
　　以社区教育为土壤，坚持职业教育校企合作、岗位引领、技能为先等特色，以学员学习为中心，在社区教育中探索构建职业引领、专业引领、方法引领的双元制引领模式，研究运行和保障机制，增强社区教育的实效。通过研究，指导以双元制模式下社区教育模块化课程的建设。
　　（二）实验的内容
　　重点研究以下两个方面的内容：
　　1.形成社区教育中双元制引领的模式和机制
　　研究强调双元制引领中学习与认知的情境性和分布性，认为通过工作过程导向学习环境下双元制引领情境的合理创设，社区学员在情境中通过活动（线上与线下）能够获得知识与技能，而且这种学习与认知过程分布在学习主体、社会、环境、时间等因素中。通过探索，形成双元制引领的社区教育学习模式。重点研究以下机制。
　　（1）职业引领机制。社区教育学校姓“职”，这一特征决定了双元制引领模式的社区教育学习要把企业及具体工作岗位的文化特征、专业要求、工作职责等设计为一个个情境，引领学习者学会规划自己的职业生涯，达到适应、求学、创新的发展高度。将选取一到两个专业，通过校企合作，重点研究职业引领的内容、时机、工具或技术、手段和方式。
　　（2）专业引领机制。社区教育要和工作过程相符合，实现工学结合，校企合作。重点研究如何基于校企合作，制订专业目标，开展岗位能力分析，实施知识分解和课程（或教学模块）重组，设计学习途径，做好专业引领。重点研究专业引领的面（要完成的职责与任务）和点（完成某一任务所需的知识和技能要求）的组织方法，呈现形式，情境创设，以及针对学习者的智慧推送和交互手段。通过情境体现出学习与认知的空间，通过交互体现出学习与认知的分布。
　　（3）方法引领机制。社区学员学习的最大困惑，从思想上看是不能及时摆脱普通教育的思维约束。从行动上是找不到学习的方向，搞不清如何正确地开展中职特色的学习。综合来看，其根源是无法设计好自己的学习活动。而双元制引领模式的情境学习，非常重视与强调学习者学习活动的设计与管理，通过学习活动设计的模块化课程来引领学员开展学习。根据研究需要把学习活动按两种方式进行划分：
　　①按学习活动的形式来分，把学习活动划分为隐形的常规学习活动和显性的个性学习活动。常规学习活动就是按学校专业培养方案有序推进的常规教学活动。个性学习活动就是学习者根据自身考量正在进行或将要进行的学习、回顾或拓展等学习活动。
　　②按学习活动的内容来分，把学习活动划分为理论学习活动、理实一体的学习活动，以及实践学习活动。
　　研究的重点是如何处理好隐形的常规学习活动与显性的个性学习活动的相互关系与作用，研究不同内容学习活动的设计策略、反馈形式、信息推送方式，根据智慧感知结果调整和重新设计学习活动的再造技术和反馈形式等。由于双元制引领模式是基于情境的学习模式，因此，这部分的研究是以情境为核心，关注情境间的相互关系。学习活动的设计，是对情境进行引用从而形成学习活动的流程，以及根据学习者的实际学習情况进行必要的流程再造，从而实现引领。
　　2.以双元制引领为标志的社区教育学习环境建设要素的研究
　　（1）在双元制引领模式与机制的支撑下，研究双元制引领模式的社区教育学习环境的框架结构与组成要素。
　　（2）研究如何通过“校企在线联合体（School-Enterprise Online Consortium）”平台推动与保障校企合作机制。
　　为双元制引领模式的社区教育实践提出科学合理的环境建设建议。
　　参考文献：
　　[1]邵晓枫.社区教育究竟是什么：对社区教育本质的理性思考[J].职教论坛，2015（36）.
　　[2]仲红俐，董农美.论社区教育课程开发流程构建[J].云南开放大学学报，2016（1）.  

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