[摘 要] 作为医学检验专业之一的生物化学检验课程，，如何深入研究生物化学检验的教学方法、进行教学内容的创新，成为生物化学检验课程教学改革的关键所在。主要通过规范教学程序、培养学生的学习兴趣以及实践能力等多种教学方法，为我国孕育出新时代所需求的医学检验人才。
　　[关 键 词] 临床生物化学检验；教学；改革
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0120-01
　　生物化学检验建立在人体新陈代谢基础之上，在充分分析及研究身体疾病情况下，研究生物化学新陈代谢的质与量的变化，从而为后期疾病的相关诊治内容提供指导。生物化学检验在医学检验中占据着重要位置，据统计，选择生物化学检验这门学科的学生少之又少，原因就在于生物化学检验不单单需要基础理论知识与专业技术，而且实践性很强，其知识体系隐晦、难懂，还与检验仪器、免疫学检验以及分子生物技术都有挂钩，所以，不少学生难于理解记忆，觉得枯燥无味。所以，对于我国医学内容而言，生物化学检验课程的教学改革重要性毋庸置疑。随着我国对于医学领域生物化学检验的探索，取得了一定的成績，现分析如下。
　　一、合理管理教学过程，提高教学整体水平
　　作为生物化学检验课程教师，其应当在课前充分做好课程教学内容的备课程序。首先，要确定教学内容，其中包括本专业的相关课程、新知识以及新技术，克服教材内容的滞后现象。教学过程中，教师应当采取讲座式、讨论式等多种教学方法，幽默风趣，让学生更有兴趣去学，更容易接受、吸收知识。其次，充分利用一切可以利用的教学平台，像多媒体课件、专业网站等，让学生可以从多种途径去熟悉和了解生物化学检验方面的最新进展。尽可能地让学生学会利用网络资源、适应信息化时代的快速发展，培养良好的学习习惯，让学习由被动变为主动。教师在确保专业理论知识的同时，还应当着重开放实验课，教师自身要有丰富的专业理论知识，还要具备较强的动手能力、分析问题和解决问题的能力，真正提高教师的教学能力。检查并考核学生所学的专业知识，运用掌握知识解决实际问题的能力，所以要不断规范考试内容和形式，避免弄虚作假、学而不实，并且从多方面鼓励学生积极学习思考，认真按教学方法完成学习任务。
　　师资力量的培养也同样至关重要，应注重人力资源整合。教师唯有不断学习新知识，才能不断进步，可以通过让年轻教师外出进修、参加培训班等方式来不断强化自身的专业技能，还可以与经验丰富的老教师互相探讨，分享授课经验。另外，教师还应当通过不断学习专业知识，来加深对专业知识的理解和运用。专注培养教师在精通专业理论知识的同时，还要熟悉实验操作，提高科研能力。并且，作为教师，还应该通过信息化渠道或传统渠道，不断深化了解生物化学检验相关技术的发展状态和最新动态，从而为教学做好准备，以帮助学生能够在最新状态下了解和掌握生物化学检验的相关知识。
　　二、激发学生的学习积极性，培养创新意识
　　正因为生物化学检验这门学科枯燥无味，所以培养和提高学生的学习兴趣极其重要。教师应采用灵活多样的课堂教学方法，幽默风趣的讲解方式，激发学生对本科专业的浓厚学习兴趣。开放实验课程，丰富实验实践，不仅可以培养学生浓厚的学习兴趣，还能锻炼学生的动手能力。贯彻于学生学习的过程，从中落实学生学习情况，并有针对性地让学生全面、系统、扎实地掌握专业知识。多方面开展实验课，备好实验课相关资料，加强学生的实验操作，密切理论与实验的联系，增强学生的综合素质。
　　三、创造学生动手实践机会，增强技能性训练
　　将课堂交还给学生主体，为其创设开放实验室。以学生为主、教师为辅的准则，让学生自己选择自己感兴趣的实验，以学生为主导，教师从旁协助，培养学生的独立思维和操作的独立能力。实验结束后学生可以自行讨论、分享实验中的感受，交流经验，教师从旁听课，并对学生提出的问题及时进行解答。开放实验室的最终目的就是为了锻炼学生的科学思维，增强学生的想象空间，锻炼学生独立工作的能力。定期开放实验室，不仅可以调节枯燥无味的理论知识，还可以锻炼学生的动手能力、科学思维和创新能力。
　　学校应积极构建化学检验实训中心，从而创造学生动手实操的机会。相较于理论课程，学生更喜欢实验课，无论是对于实验中的程序还是结果都能感到好奇、满足。对于教学实践而言，其往往有助于学生吸收日常所学知识，并将理论转化为实践，从而帮助学生更好地进行实验活动，而建立生物化学检验实训中心，将大大增加学生参与实践活动的机会，帮助学生全方面提升动手能力。利用周末或是晚自习时间开放实验室，学生自愿参加，必须确保最少一位教师在旁指导。此项活动明显地增强了学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的实践经验和能力，大多数学生都积极参加这一活动，获得学生一致好评。
　　参考文献：
　　[1]张莉，韩力军，岳颖，等.建立临床技能实训中心，搭建中医药大学生实践平台[J].中国高等医学教育，2007（12）：91，94.
　　[2]毕华银.医科教学实践课的职能问题[J].中国高等医学教育，2008（3）：3-4.  

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