[摘 要] 兴趣是学习知识的根本动力，因此以高职学生体育兴趣为入手点，浅析兴趣的重要性和高职学生体育教学基本现状，通过以上两方面的研究得出培养高职学生体育兴趣的方法，供大家参考。
　　[关 键 词] 高职学生；兴趣；培养
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0132-01
　　体育教学在学生素质培养中占据着重要的位置，良好的身体素质不仅可以增强体质，而且可以培养一个人的意志品质，但是如何提高体育教学的效率一直是老师授课的难点，体育有效的教学方式并不是通过某种单一的器具或者固定的教学套路，有效的授课方式是将学生的兴趣与教学结合在一起，因此在平时教学过程中应该积极调动学生的体育兴趣。
　　一、培养学生兴趣的目的
　　兴趣的培养属于心理学范畴，因此培养学生的兴趣即是培养学生心理素质。兴趣具体内涵是指一个人在掌握某种现象或者参与某种活动时具有积极的情绪，兴趣不是在固定的环境中产生，而是需要在实践过程中不断积累，最终培养一个人良好的心理素养。体育兴趣的培养对学生学习体育这一课程有着积极的作用，可以激发学生学习动力，提高训练的效率，如果学生没有学习的兴趣，那么就会给学生造成一种沉重的压力，导致学生失去学习的恒心和目标，所以培养学生体育兴趣的目的一方面有利于体育教学质量的提高，另一方面有助于培养学生的学习方式。
　　二、高职体育教学基本现状
　　（一）学生对体育课程缺乏积极性
　　随着互联網的大力发展，手机游戏方式已经逐渐代替了课外体育方式，在学生的主观意识中，认为微信朋友圈或者是手机运动APP的运动意义要比体育课的内容更加具有吸引力，因此常常看到一种现象，学生上体育课时每人手持一部手机而不是集体锻炼身体。与此同时，高职学生自身的锻炼意识比较淡漠，认为锻炼身体的重要性远远不及于学习专业知识，认为体育课只是集体的户外活动并没有实际意义，因此把体育课程当作是一种负担。
　　（二）体育课程中缺乏个性化
　　高职学生这一时期对性别和身体发展都比较敏感，但是体育课的内容和方式并没有根据男生女生的个体特征区分，某些课程是男女生统一授课，但是由于男女生的兴趣爱好和心理状态各有差异，导致体育课程最终的结果则是自由活动，起不到体育课程强身健体的目的，所以统一上课的方式是不利于高职学生身心发展的。
　　（三）高职体育课程授课方式缺乏创新
　　经过实际调研显示，百分之四十的高职学校是由中专学校组合而成，无论是教学环境还是教师授课特点都存在中专技校授课特点，但是由于中专和高职学生层次不一样，，所以导致固有的授课方式难以被高职学会接受。其次是体育授课方式一成不变，教学方式呆板，缺乏对学生应有的关爱，古板的教学方式挫伤了学生学习的趣味性和积极性。最后是体育课程的教材不能满足学生需求，百分之八十的高职院校并没有真正的体育教材，主要依据体育老师已有的授课经验，缺乏科学的教材作为指导，进一步减弱了学生学习体育的热情。
　　三、培养高职学生体育兴趣的方法
　　（一）建立良好的师生关系
　　良好师生关系是通过老师人格魅力建立的，一个老师的职业素养高低某一程度上直接决定了学生的学习兴趣，比如上体育课时，体育老师可以先采用室内上课的方式，运用自身经验和专业知识介绍体育课程的目标和作用，在高职学生大脑的潜意识中对体育课程产生兴趣，为培养学生体育兴趣奠定关键性的基础。同时，加强与学生的沟通，老师应该放下师尊的形象通过一些体育游戏的设置走进学生之中，及时沟通可以了解学生对体育课程的需求及特殊的要求，这样便于老师在课程设置中有突出的重点，进一步促进学生体育兴趣的形成。
　　（二）改革传统的授课方式
　　传统的授课方式比较呆板，具体表现有授课内容和体育器材的一成不变。在授课内容方面，一方面老师可以通过精心设计授课的方法，培养学生的学习兴趣，但老师在设计课程内容时应符合最基本的原则——以学生为本，利用课程的设计增加学生学习的自主性，帮助学生在潜意识上自动投入授课内容中，这就表示学生在主观意识中已经逐渐形成兴趣。另一方面，老师可以采用灵活的教学方式，传统式的教学方式没有对个体进行特征的区分，因此老师可以根据班级男女生比例设计不同的体育活动，比如用健美操的方式代替跑步、双人操的方式代替单人操和队形变化方式代替正方形队形等多种方式，运用趣味的体育活动吸引学生的注意力，培养学生的兴趣。在体育器材方面，由于体育器材使用比较频繁，所以学生一般情况下不愿意运用体育器材，老师应该使用科技的教学手段，比如使用多媒体教学代替使用器材授课的方式，多媒体可以带给学生多样化的授课内容，有效帮助学生对体育产生兴趣。
　　（三）时刻关心学生的兴趣爱好
　　高职学生的体育基础参差不齐，所以要求老师时刻注意关心学生并给予正确的引导和激励，通过提高自信的方法培养学生的兴趣爱好。基础差的学生在接受新内容时明显吃力，因此老师应该采用多激励的方式增加学生的自信，切记不要运用挖苦和讽刺方式提高学生的学习能力，不良的方式会造成学生强烈的自卑感，抑制学生学习的主动性。总之，老师要有宽容和耐心，通过有效的方式培养学生对体育课程的热情，增加学生对学习的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]张进.上海市高职院校体育教学现状调查与改进思路研究[D].华东师范大学，2010.
　　[2]舒新建.论“90后”高职院校学生体育兴趣的培养[J].价值工程，2013（27）：227-228.  

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