摘 要：新课改以后，各种创新的教学方法如雨后春笋般涌现，其中创设问题情境的教学方法就得到广大师生的认可。创设问题情境可以培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的求知欲，让他们在生活中发现数学，并在自己独立思考的过程中解决问题、获得知识，有效提升数学教学的成效。为此，对创设问题情境的有效对策进行简要分析。
　　关键词：小学数学；数学教学；情境创设
　　数学教学中的有效问题情境，是在学生已经具备的认知经验基础上，结合教师创设的情境，引起适当的认知冲突，激发学生独立思考、探索问题，从而活跃教学氛围的一种教学手段。只有在课堂教学中创设科学、合理的问题情境，才能培养学生的思维能力，更好地理解数学的本质以及应用，达到知识传授的最终目的。
　　一、正确认识有效问题情境的内涵
　　有效问题情境的创设已经逐渐被广大一线教师采用，但是还有少部分教师对创设有效问题情境的内涵认识不足。有效问题情境中的“有效”指的是创设的问题情境所带来的教学效果能达到教学目标。问题情境教学则是通过问题模式刺激学习，问题因为情境创设而显得生动，也就是说，问题是教学的本质所在，情境只是辅助，因此，任何追求情境效果的教学是对问题情境的曲解，是无法达到教学目的的。
　　以“异分母分数加减法”为案例，只要教师对问题情境创设教学有正确的理解，就会将数学问题恰当地放在具体的情境中，引发学生的认知冲突，达到教学目的。在“异分母分数加减法”的教学过程中，可以先让学生通过折纸、画图等方法进行理解计算，当学生掌握初步的计算方法后，，可以列举几道题目进行演算：1/4+6/13、1/5+1/7、1/3-1/8，让学生随意选择一题试做，完成后教师提出以下几个问题：
　　（1）做这三道题时，同学们都把异分母分数转化为同分母分数，转化时你发现了什么？
　　（2）为什么你们都把它们转化为同分母的分数？
　　（3）通过计算，你们认为异分母分数加减法的计算方法是什么？
　　（4）在计算时要注意什么问题？
　　通过这些问题情境的创设，将思维推向了整个课堂教学的高潮，使学生沉浸在自主探索的氛围中，感受数学学习的魅力。
　　二、创设“故事”问题情境，注重问题的“趣味性”
　　在数学课堂中激发学生学习兴趣是教学的关键所在。小学生活泼好动，对故事情境有着天生的求知欲，而故事情境直观、易懂，又符合数学学科的特点。创设“故事”问题情境，要更加注重问题的趣味性，这样可以调动学生学习的积极性，有利于激发学生自主思考，也有利于学生进入情境。以“因数”教学为例，教师可以通过故事问题情境来进行讲解，通过问题进一步激发学生学习因数的兴趣。
　　（1）教师可以板书“100”和“60”两个数字，提出问题：看到这两个数，你们会联想到什么，你们更喜欢哪个数字呢？
　　学生一般会喜欢100，因为各种作业、考试中，100分是美好的象征，60分代表及格。
　　（2）教师非常理解学生喜欢100，通过“自然数王国”的故事告诉学生，100与60的地位是平等的，它们在王国里的受欢迎程度是一样的。
　　（3）教师可以通过列举发明钟表的例子讲解“100”和“60”的故事，制造60胜过100的悬念，并引出“因数”的学习。
　　三、创设“生活化”问题情境，注重问题的“可接受性”
　　生活化的问题情境需要符合学生的年龄特征，考虑到他们已知的生活经验以及他们对问题情境的接受度。生活化问题情境最重要的就是联系学生的生活实际，还必须在生活实际的基础上进行恰当调整，使其符合数学教学内容和教学特点，提升问题的接受度。
　　在“比的意义”一课中，教师可以通过创设关于男女学生人数的生活问题情境，通过问题来激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性。
　　教师问：班级里是男生多还是女生多？男生、女生各有多少人？
　　学生回答后，教师接着引出我国各地男女比例失调的现象，并通过PPT数字图片进行展示，告诉学生这一现象，并追问学生关于“比”，想不想知道更多？引出教学内容。
　　四、创设“梯度式”问题情境，注重问题的“层次性”
　　“梯度式”问题情境可以将复杂的、难度较大的问题分解成多个小问题，按照解决问题的思维过程阶梯式分析，由易到难、由浅入深、层层递进，逐步提升学生的思维能力。创设“梯度式”问题情境还应注意问题的设计要有层次性，根据具体的知识内容、教学目标，适应小学生已有的知识经验，符合小学生的认知规律。以中括号的使用为例，进行梯度式问题情境创设：
　　（1）教师通过“数学符号”的游戏问题，在黑板上给出18 2 3 6=18这个公式，让学生进行适当的数学符号添加游戏，使等式成立。
　　（2）随后教师又在黑板上列举另一个公式：18 2 3 6=81，让学生接着添加符号。随后教师给出提示：九九八十一，让学生引出小括号的用法。
　　（3）最后仍是一个等式：18 2 3 6=1，教师让同学们自主思考，逐步引出中括号的用法。
　　问题情境创设是新课改中积极倡导的教学方式，对小学数学教学中的问题情境创设进行研究，不仅能提升小学数學的教学质量，还能推动基础教育的创新发展。
　　参考文献：
　　[1]黄兆娜.小学数学课堂教学中问题情境创设的应用与措施分析[J].教育现代化（电子版），2016（1）.
　　[2]张林.小学数学课堂教学问题情境创设现状及对策[J].学子（教育新理念），2013（7）.  

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