新课程改革要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要》中指出：“要改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种新颖而有效的学习方法。怎样让刚开始学习英语的小学生喜欢它，并学好它呢？
　　一、明确学习目的，培养学习兴趣
　　教师一开始就让学生对英语学习有一个正确的认识，明确学习英语的目的，这能激发学生学习的兴趣和动机，对学好英语是十分重要的。首先要告诉学生：教育部已经把英语作为中小学开设的外语的主要语种，可见学习英语是多么重要。很多国际性会议、国际新闻和报纸杂志都是用英语写的，假如中国向外国购置了一些机器，说明书是英语版的，如果你看不懂，能把机器安装起来吗？随着计算机网络的广泛使用，人们更容易获取来自全世界的各种信息，世界正变得越来越小，现在被称为地球村，而你知道的信息越来越多，越来越快。如果你学好了英语，就可以在家里，在网上用英语遨游世界，这是多么令人向往的事情！
　　教师充分利用英语第一课进行学习英语的目的性教育，让学生对其产生浓厚的兴趣和求知欲，并成为学习的动力。有调查表明，兴趣比智力对学习的成败影响更大些，兴趣对成败的影响占25%，而智力只占15%。那么如何培养学生的学习兴趣呢？
　　布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，在教学过程中，打破传统的教学方法，运用电子白板和PPT来进行教学，使教学内容直观化、动漫化和趣味化，同时创设一些与学生的实际生活密切联系的教学情景，让学生直观感到英语的运用。这样寓知识于娱乐之中，获取成就于玩之余，学生会学得轻松愉快，生动有趣，从而把学习变成一件快乐开心的事情，，学习的劲头就更足了。
　　二、传授学习方法，激发学习动机
　　知识要学以致用，英语的学习也是如此。我特别重视在教学的过程中，及时把鲜活的英语知识输入教学之中，让每个学生都能感受英语就在自己的身边，也能用英语表达自己的感受。教师还可以组织学生观看少儿英语频道，观后让学生用英语表达，及时进行评比。在儿童节和国庆文艺演出时，让学生排练英语话剧，孩子们非常踊跃地报名参加，增强了学生运用英语的能力和自主意识。
　　不是每个孩子都是优秀的，对于学习上有困难的学生，老师要给予关怀和呵护。在学习上，给他们多一点理解和尊重，在孩子遇到困难时，多一点支持和鼓励；在生活上，多一点温暖和体贴，在他们少有进步时，多一点表扬和赞许，尽最大的努力去辅助他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣和成功的喜悦。
　　三、树立远大理想，增强自信心
　　英语的学习过程是一个持之以恒、不断强化的过程。只有具备良好的意志品质的学生，在学习过程中，才能自觉控制和调节自己的行为，不畏艰难、坚持不懈地去实现自己的目標。而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或挫折，容易丧失信心，甚至半途而废。因此，教师在教学过程中，要不断地、有意识地培养学生的意志力，增强学生的自信心。自信心是走向成功的催化剂，它能够充分挖掘人的潜能，促使人们在遇到困难时迎难而上，百折不挠，最终到达成功的彼岸。
　　一个经常获得成功的孩子，他的自信心会越来越强。但一个多次遭受挫折的孩子，则会对自己越来越没有自信心，容易形成自卑感。因此，教师要尽可能多地为孩子创造获得成功的机会，以增强他们的自信心。如果学生经常受到教师的表扬和鼓励，往往会形成乐观和进取的人格，而由于成绩被冷漠的儿童，则容易形成胆怯和自卑的性格。儿童需要鼓励和赞扬，就像植物需要阳光和雨露一样。只要多给予，学生学习进步就快，而且越学越好。
　　四、引导小组合作，合理评价学生
　　俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”合作学习已成为发展的潮流。合作学习是以合作互动学习为基本形式的教学活动，以团体成绩作为评价标准，共同完成教学任务。在实行过程中，学生能够充分展示自己，没有心理压力，气氛轻松愉快，使英语自主学习有声有色。
　　在小组合作学习的过程中，采用个人对个人、小组对小组的竞争比赛，有竞争就有活力。通过小组之间的比赛，激发了全体学生的参与兴趣，培养了学生的竞争意识和互助合作的精神。比如，让小组之间比赛说关于动物的单词，孩子个个抢着发言，书上没有学过的也说出来了，每个人的收获不错。教师全力肯定孩子的一切努力，保护学生的创造力和尝试心理，用不同的标准评价不同层次的学生，对在课堂活动中积极表现的孩子给予肯定。各小组之间也可以进行相互评价，找出对方的优点和不足，同时虚心接受其他小组的评价，取长补短。对于教师的肯定，学生会感到教师的爱意和鼓励，逐渐消除胆怯的心理，树立主动参与学习活动的信心。小组里人少，学生敢说，也有机会说，在说的过程中，有了更多的交流机会，能使每个学生都主动参与活动中。
　　小组合作学习让学生的学习由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班交流有机地结合起来，可以发挥学生的主体作用，激发学生学习的热情，同时也挖掘了学生个体的潜能，使学生成为学习的小主人。
　　小组合作学习是一个动态发展的过程，它必须通过师生之间的信息传递和反馈来调节，最终实现预定的目标。所以，新课程改革是一个不断发现问题和解决问题的过程，它需要我们每一位教育工作者在不断探索、不断实践和反思中得到提升，逐渐成熟和完善。  

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