摘 要：之所以试行同桌合作共赢学习方式，是因为目前小学高段学生在学习语文方面出现懈怠现象，在教学中推行这种方式，极大地激发了学生的积极性，并努力改进课堂教学方式，记录下孩子快乐、主动学习的点点滴滴，与学生共同成长。
　　关键词：合作共赢；主动学习；奖励机制
　　一、试行背景
　　我带这一届学生已经五年了，早就发现学生的学习状态不容乐观，一学期的语文课流程大致相同，学生提不起兴趣，课堂气氛沉闷，这一切让我一时陷入山重水复之中。柳暗花明的是9月20日，我有幸被安排前往无锡，聆听了苏、锡、常几所学校课堂改革的讲座，特别是同桌合作学习方式给了我很大的启发。回来后决定改变现有的课堂模式，就现有的同桌进行合作打分，两人同思考、同沟通、同举手，学生兴趣陡涨，课堂氛围与往日迥然不同。我决定试行下去。
　　二、试行模式
　　1.分组
　　我班57名学生，我按学习能力进行重新调整，分成28个合作共赢小组。其中张×学习能力最弱，我抽调乔××、王××两位同学帮扶。
　　2.奖励机制
　　加分能够刺激学生课堂思考的积极性，我最初采用自己登记分数的方法，后来发现学生有倦怠的迹象，随机改由学生登记，并把登记表放大，张贴在教室里，并且提示学生课堂表现的分数将和期末考试成绩累计，评选三好学生，这样学生充满了期待。
　　3.教学随笔
　　从第一天开始，我就把自己上课的心得、学生的惊喜表现、出现的问题记录下来，有感触多写，没特别的就一笔带过，事后翻看确实感受颇深。
　　分享日志
　　9月25日 周五
　　今天学习《变色龙》，上课伊始，快速听写生字，一共6个生字，我念了近10个词，结束后只收了一组当堂批改。（梁×、张××）我原以为张××会弱一些，没想到梁×错了5个字，75分；张××错了1个，95分，两人得分均为75分。孩子有些愕然，我告诉他们，你们的合作小组追求的是共赢，必须相互帮助，因此你们的得分是最低分。
　　在主要内容环节，张×和曹××同时举手了。曹××一改往日的沉默，大声讲述主要内容。讲到一半，有了间断，张×立刻接上来，让我惊喜的是曹××没有停下，继续大声讲述。讲完后，孩子自发给了他们掌声，持续了很久。我的惊喜不亚于看到铁树开花，教了这个孩子5年，第一次听到他大声主动发言。
　　前后照应环节，大家合作得很好，都很投入，最多的一组找到6处，其余同学及时进行更正。
　　遗憾的是入情朗读没有时间进行，我留作课下进行，但我知道情况不会太乐观。
　　11月4日 周三
　　因为要接触高尔基，所以提前布置学生先行阅读高尔基的作品，了解高尔基。
　　课堂感悟：从第3自然段入手，一切迎刃而解。思考：“美好的东西”句子含义分析，学生借鉴了工具书，回答问题十分踊跃，并且没有照本宣科，有自己的见解。
　　今天的课上得开心呀！开心！
　　4.深入备课，制作课件
　　从采用这种教学方法后，我“吃老本”的恶习得以遏制，因为如果我没有深入备课，就不能让学生深入合作学习。每一篇课文，我都要认真揣摩，总结出一个闪光点，让学生抓住一个切入点，学深学透，并且不能再用现成的课件，每一课都要自己做。所幸每课的课件只有5张左右，不会太繁琐。
　　三、教学模式
　　讲读课文（以《黄果树瀑布》为例）
　　1.听写
　　课前用5分钟时间快速听写，抽取一组现场批改，以最低分作为两人的最终得分，以此激发学生把合作学习由课内延伸到课外。
　　2.认真阅读思考
　　通读全文，同桌合作整理黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？
　　3.动情朗读精彩片段
　　朗读课文2～4自然段，领略大自然的美与文字的美。
　　4.质疑
　　质疑是我与孩子最开心的环节，孩子只有在深入学懂课文的基础上，才能提出让人惊喜的问题。我们真的体会到学习也是快乐的。
　　四、收获与不足
　　目前合作学习的效果很不错，但仍有需要改进的地方。
　　1.同桌交流，增强学生展示自我的机会
　　采用同桌交流的合作形式，要求学生把自己的想法说给同桌听，这样一对一的听说形式，把原来给四个人或更多人共用的时间给了两个人，而且每个人必须发表自己的见解，这样使每个学生都能在自己独立思考的基础上进行合作学习。
　　2.同桌交流，有足够的时间促使后进生追赶优秀生
　　一個人说完后，必须由另一个来说。初始阶段可能中差生尚不具备较强的表达能力，但学生那种争强好胜、不甘落后的心理，必然促使他们仔细听，在倾听同桌发言的过程中吸收他人的长处。学生的思维能力和口头表达能力都能得到提高。
　　3.同桌交流，，提高课堂教学效率
　　作为课堂教学的组织者、引导者，我总是竭尽全力做到对每个学生的关注。但是时常会出现难以关注全体的情况。同桌可以通过观察进而纠正别人的错误，同时自己能加深记忆，有利于提高课堂教学效率。
　　4.同桌合作共赢学习方式的新鲜劲能保持多久
　　如何把课堂上的学习延续到课外，如何尽快适应考试评价方式，这都有待于今后的探索和努力。
　　参考文献：
　　[1]闻钟.活用课本素材[M].朝华出版社，2010.
　　[2]于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.  

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