摘 要：作文能体现学生学习中国语言文字的最高水平，写作要从培养兴趣入手，在课堂教学中教师需要通过创设情境、开展活动、阅读、写文字说明、发表作品、师生同写等途径培养学生的写作兴趣，从而逐步提高学生的写作水平。
　　关键词：语言；写作；途径
　　《义务教育语文课程标准》把从小培养学生爱祖国，爱祖国的语言文字，爱祖国的文化，并能够掌握和灵活运用语言文字作为总目标。对于语文教师来说，该如何担负起这一重任呢？
　　学生的语文水平主要体现在写作水平上。一个人的语文不好，不能把自己的心声用语言文字表达出来是多么痛苦的事。作为语文教师该如何引导学生学习写作呢？学生对学习写作感兴趣了，学习写作就会水到渠成。那么学生的写作兴趣又从哪里来呢？这是我一直在研究的问题。以下是我培养高段学生写作兴趣的方法：
　　一、课堂教学，培养学生的写作兴趣
　　一天，我看到我班的一位女生写了一篇关于打篮球的文章，她写道：“十几个人都追着那一个篮球跑，脑子是不是有病啊！篮球就那么小，又不能吃，也不能喝，追它干什么呀！干脆到商店里每人都买一个不就行了，天天抱在怀里，你想追也好，投也好，这样就不用在一大堆人里面抢球了。可是我这样想也不对劲呀！要是篮球不好玩的话，那同学们为什么去玩它呢？为什么一大堆人围着一个篮球去抢呢？我怎么想也解不开这个谜。最后干脆自己也上去和那些男生玩……慢慢的我也对篮球有了兴趣，玩起来也觉得非常有意思。”学生都发现兴趣需要培养，应该身临其境、耳濡目染地受到熏陶。
　　语文老师在讲每篇课文时，要善于挖掘教材中的空白点，把它跟写作结合起来，让学生在潜移默化中训练写作。这种写作是与课文内容紧密联系在一起的，同时又超越了课文内容，学生在不知不觉中达到了思维与写作的双项训练。
　　二、创设情境，培养学生的写作兴趣
　　写作的技巧不是教会的，你在课堂上讲多少遍学生还是不会，这就要求老师动脑想办法，创造条件，设立情境，让学生在设定的环境中主动接受，产生兴趣。我在讲六年级上册第四单元，学习描写人物的内心活动时，创设了这样的情境：一口气布置了五项作业。一是把1到18课的课文抄写一遍。二是把1到18课的生词抄一遍。三是抄100条成语。四是抄50条谚语。五是抄5篇文章，要求学生回家写完。看着学生坐立不安既难为情又吃惊的样子，我又说：“这一切都是假的。”学生听后立马激动、高兴起来，脸色瞬息万变。最后我要求把老师今天布置作业前后学生的心理活动写下来。这一情境的创设，比我讲一百遍如何描写人物的内心活动管用，因为学生亲历了心理的变化，那一篇篇生动的文章不是我用嘴能讲出来的。
　　你瞧，马××说：“天哪，老师不想让咱们活了！布置这么多作业，或者可能是要放长假了，或者是老师大脑不正常、受什么刺激了，来我们身上出气，但——也不像呀，到底是怎么回事呢？”
　　杨×说：“老师一向是以会为主，而不求多的呀！可今天这是怎么了？是不是我听错了呢？”
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　　正是这种情境的创设，使他们感受自己内心的变化，他们才能写得出来，而且把自己的内心活动写得丰富生动、形象具体，从而尝到了成功的喜悦。
　　三、开展活动激发学生的写作兴趣
　　尽管老师都知道写作素材来源于生活，口口声声要求学生观察生活，可实际生活中我们常见的现象是学生对身边发生的事熟视无睹，并没有把它当作写作素材。这就要求语文老师引导学生善于发现写作素材。开展活动就是引导学生积累写作素材的方法之一。我经常开主题班会，如班里有名学生经常拿凳子打架，骂人，不完成作业，，还要挟同学帮他写作业，违反班规。一日，我气极了，就上手打了他一巴掌，中午家长打电话说学生不上学了。我自知理亏，但学生也忒大胆了，竟拿不上学来要挟我。我与家长沟通后，要求他反思并给我写一封信，第二天来上学。同时要求全班同学就他这种现象，认为我错了，就给我写信；认为他错了，就给他写。在班会课上，我把他父亲也请来了。会前征得同学和他本人同意，当场读信。没想到同学的情真意切，从不同的角度去劝说他，终于使他回到班集体的怀抱。这种活动既锻炼了学生分辨是非的能力，给了他们写作的素材，又促进了写作水平的提高，还达到了教育人的目的。
　　四、利用学生所犯的错误，训练写作
　　班里总有一些调皮捣蛋的学生，既不写作业，又不爱学习，更别提写作了。我学习魏书生，充分利用他那根好动的脑神经——犯错误就写文字说明很有效果。特别是对于打架的、不写作业的、损坏公物的、骂人脏话的都写文字说明，既教育了他们，又达到了训练写作的目的。当然如何写好犯错的说明，教师要给予指导，不能让学生写成流水账似的，要写出事情发生的原因、经过、结果、造成的不良影响、自己错在哪儿？此类事情以前自己或别人犯过没有，以后如何做等。有的学生一篇说明写了五六遍才过关，这让他记忆犹新，并且刻骨铭心，同时，用写文字说明这种方式还保护了学生的自尊心。我让那些作业错题过多的学生也写文字说明，让那些乖巧但学习基础差的孩子也得到了写作训练的机会。
　　除此之外，还可以通过开辟图书角，增强学生的写作兴趣；抄写文章，激发学生的写作兴趣；发表习作，激发学生的写作兴趣；师生同写，产生竞赛的写作兴趣；利用预习，把读写结合起来；利用“每日简评”“每周一稿”等方法，激发学生的写作兴趣。
　　总之，为了激发学生的写作兴趣，我想了各种办法。现在学生提笔就能写，达到手写心会的目的。有的同学写得好，我还投到宁夏的《新消息报》，有几篇还发表出来。俗话说：不怕做不到，就怕想不到。老师真正从学生的实际出发，为他们终身学习语文打下坚实的基础，同时也提升了自己的学識与写作水平，无愧于语文教师这一光荣称号。  

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