摘 要：小学生在数学课堂是否能够集中精力是学好数学的关键。因此，教师在教学过程中要把提高学生的注意力当作中心任务来抓。重在讲解小学数学课堂教学的策略，通过对如何吸引学生注意力的研究提出几点看法。
　　关键词：小学数学；注意力；信息反馈
　　在素质教育大环境下，学生学习心理因素的产生和变化对数学教学有着非常重要的作用，所以我们要重视对吸引学生听讲注意力的研究，通过有效的教学策略来提高学生听讲的注意力，进而影响学生的学习效率。
　　一、抓住课前几分钟，集中学生听讲的注意力
　　由于小学生往往会在课间时间过度放松，所以在课前几分钟的时间里，绝大多数学生还是会沉浸在课间发生的一些趣事上，这就要求教师抓住课前几分钟的时间，让学生快速走出课间娱乐的氛围，从而更好地融入数学课的学习中。因此在数学课堂开始的前几分钟，我并不会快速地进入新课的学习中，而是选择一些学生感兴趣的话题或者是与教学内容有关的幽默故事展开新课的学习。教师可以在平时的教学中多关注学生的生活和学习状况，了解学生的兴趣爱好，从而更好地找到学生感兴趣的话题，有利于更好地集中学生的注意力。例如，本堂课要学习的知识为“乘法分配律”，在上课的前几分钟，看到学生仍沉浸在之前的兴奋中，我便以一个与“乘法分配律”有关的幽默小故事引入新课的内容。数学老师看到一个学生作业本上的名字写的是火（1+2+3），教师便问这个学生：“你的名字叫什么，为什么要在作业本上这样写？”这个学生笑着回答道：“我叫火炎焱，我这用的是乘法分配律啊！”这个简单的小笑话瞬间引起了学生的好奇心，一些之前预习过乘法分配律的学生大声地笑了起来，可以说学生想要学习的好奇心已经被充分调动起来，于是学生的注意力立马从课间的趣事转到本堂课所要学习的乘法分配律上。
　　二、课中以兴趣为主线，集中学生听讲的注意力
　　如果说课前几分钟集中学生的注意力是一件较为困难的事情，那么在课中持续地集中学生的注意力就难上加难了。众所周知，小学生的年龄特点决定了他们的注意力容易分散，可以说小学生真正在课堂上集中注意力的时间只维持在20分钟以内，那么剩下的20分钟呢？我们就放任自流了吗？当然不是，我们的教师完全可以通过多样化的教学方式来不断维持学生听讲的注意力。比如在学习“观察物体”时，教师便可以采取直观教学的方法，让学生收集各种各样的物体，并将其带到课堂上来，然后所有的学生都圍绕这些物体坐下，让学生描述自己所观察到的物体的特征，从而让学生在不知不觉间学习观察物体。再如，在背诵“加法口诀”“乘法口诀”时就可以采取竞赛和游戏的方法，可以通过找朋友、知识问答等竞赛游戏让学生不断地挑战自我，不断地集中注意力。除此之外，还有很多的方法适合应用于小学数学课堂，只要我们教师善于发现，善于总结，小学数学教学效率必然会得到更好的提高。
　　三、真诚地鼓励学生
　　小学生很多时候不知道自己为什么要学习这些知识，为什么会犯这些错误，于是在一次次受挫后，不少学生就直接放弃数学知识的学习。其实学生在学习遇到挫折的时候最需要教师的鼓励，教师的鼓励和表扬可以让濒临放弃的学生重新树立信心，重新接受数学的挑战。所以教师在平时的教学中，一旦遇到表现不好或者是数学成绩一直上不去的学生，不要盲目地给他们贴上“差生”的标签或者是打上“不及格”的分数，这样会降低学生的学习动力。例如，在让学生背诵“10位以内的加法口诀表”时，很多学生都不明白自己为什么要背诵“10位以内的加法口诀表”，因此他们缺乏背诵的信心和耐心，在尝试几次失败之后，一些学生就会果断选择放弃，作为教师不能强硬地批评学生，要真诚地鼓励每一个学生，，帮助他们分析为什么要背诵“10位以内的加法口诀表”，可以通过哪些有效的方式来帮助学生快速地背诵“10位以内的加法口诀表”，让学生在教师的鼓励和帮助下，逐渐地克服背诵上的困难，从而让学生完整地背完“10位以内的加法口诀表”。
　　四、观察学生，注重信息的反馈
　　由于受到有关知识难度和学生学习水平不同的影响，学生对于一个知识点往往会产生不同的学习表现，作为教师就应该从学生的立场出发，认真观察每一个学生。如果看到小学生皱眉摇头，就是没有听懂的意思；如果看到学生轻轻点头表示学生对教师的观点认同；如果学生紧皱的眉头得以舒展，表明学生找到了解决方法；如果学生露出兴奋的表情，则表明学生已经完全掌握了所学习的知识。教师只有在教学过程中，通过一系列有效的观察，才能及时地得到信息的反馈，才能清楚学生的学习已经达到了什么样的档次，还需要哪些改善和提高。众所周知，在每堂课的结尾都是学生的注意力容易分散的时期，这一时期教师可以根据学生实际反馈的效果，采取有效的教学策略来集中听讲的注意力。如可以采取“一对一”的教学策略，让本堂课知识掌握良好的学生帮助在学习上存在困难的学生，或者是让本堂课知识掌握良好的学生以小老师的身份为学生总结本堂课的重要内容，或者是让掌握不好的学生提出自己的难题，将自己的问题拿到班级里进行大范围的讨论，从而更好地帮助这些学生解决学习上的难题，提高数学学习的效率。
　　综上所述，关注学生学习的注意力，提高学生的注意力在教学中是一件非常重要的任务，可谓任重而道远，我们要在平时的教学中通过多种渠道长时间地保持学生学习的注意力，如此才能提高数学教学的效率。
　　参考文献：
　　[1]王永.新课程理念下数学课堂的观察与思考[J].河北教育，2002（9）.
　　[2]张素琴.构建充满活力的数学课堂教学[J].教学与管理，2004（12）.  

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