摘 要：随着教育体系的不斷完善，教育游戏在我国的小学教育阶段更是受到广泛关注，而在新课改下的小学课程更是在不断的实践、改革中逐步完善了教育游戏的应用。在实际的教学中，教育游戏能够为原本枯燥无味的数学课程带来生机，让学生在被调动主观学习积极性的同时，使整个小学数学课堂的授课效果得到整体提高。结合实际教学中总结的经验，对游戏教学在小学数学课堂的应用进行研讨，希望能够为新课标下的小学数学教育者带来新思路。
　　关键词：小学数学；研究；推广
　　教育游戏又称之为游戏教学，是通过对学生的认知能力、动手能力、知识掌握能力、灵活应用技能等多方面进行有效引导，最终使学生提升主观能动性的新型教学手段。学生通过对所学相应学科知识的灵活运用来实现游戏目标，将会提升学生的主观学习积极性。而小学生由于年龄及心理特点又十分好动、爱玩，所以说教育游戏如果运用得当，势必在小学数学教学中产生深远的影响。
　　一、教育游戏在小学数学授课中的实践
　　在实际的小学数学教学中，想要通过教育游戏取得良好的授课效果就必须由授课教师从制定教育游戏的类型、课堂时间分配、游戏尺度的掌控来入手。具体如下：
　　首先，，要注意教育游戏类型的选择。小学数学教师在教育游戏类型的选择上，要通过本次课程主要是提升学生哪方面技能入手。我们必须重视教育游戏与教育大纲内容的结合度，结合小学数学的学科性来保证授课效果。而且，教育游戏的类型选择过程中，还应当侧重项目要有助于数学教学任务的完成，必须达到小学生快乐学习的目标。
　　其次，课堂内外对教育游戏的合理分配。小学数学教育不应当是授课教师的“一言堂”，而小学生数学能力的提升也不能仅仅依靠精力有限的专科教师，此期间家长的配合也是十分重要的。数学教师必须与家长进行有效沟通，做到课内有教师带领学生开展数学有关游戏，课后有家长配合完成数学教育游戏。但需要注意，由于小学生自制能力较差，家长和教师必须做好防线，不要让孩子们痴迷于游戏而厚此薄彼。教师和家长必须通过对课内、课外的游戏时间进行合理分配，比如每次开展游戏的时候都要进行时间上的约定，这样才会在保证教育游戏开展效果的同时，避免学生对游戏产生过分依赖。
　　再次，教师对教育尺度要进行有效掌控。新课标下的小学数学教育与传统的数学教学方针有很大差异，但这并不是说要将传统的教学手段完全摒弃。虽然我们推崇在小学数学阶段开展教育游戏，但并不是说要简单利用动画及游戏来完全替代教师的讲解和课堂考核。如果没有教师的教学经验和考核体系做保障，那么数学教育游戏这种授课方式最终结果将会是失败的。我们必须掌握好游戏教学的尺度，做到适可而止，不得本末倒置。
　　二、教育游戏在小学数学教学中的具体应用
　　1.教学游戏的特点及应用举例
　　教育游戏如果应用得当，将是一个具互动、趣味、知识性于一身的教学工具。它不仅能最大限度地激发小学生对数学学科的学习兴趣，还会在学生竞争的过程中，激发学生的学习潜能。比如，在学习“倍数”这节课上，教师可以随后说出一个数字，要求学生根据学号顺次在基础数据上加2，遇到基础数字倍数的同学则要举手但不念数。而对于出错的同学，则需要背诵乘法口诀的一部分。
　　2.在复习学过的课程时，巧妙应用教育游戏
　　课后练习对小学生的数学学习起到了巩固作用，但传统的教学手段会通过枯燥无味的课后作业来进行知识巩固。而教育游戏背景下的课后练习，则是通过数学游戏来达到事半功倍的效果，甚至运用得当学生还会爱上课后作业。比如学习乘法口诀后，教师便可以要求学生在课后，通过完成填充数字龙、趣味接龙等游戏来代替传统的数学题作业。
　　3.教育游戏在课后的灵活应用
　　作为一门较枯燥、抽象的学科，数学的学习必须要与课堂外的实际练习相结合才能取得良好的学习效果。课后我们应当鼓励小学生在家长的引导下完成儿童脑力游戏训练等，以此来培养学生的数学观察能力、记忆能力、理解能力等，只有在课外学生多进行此类教育游戏的训练，才能够有效提高学生的数学综合素质。
　　三、小学数学教师能力对教育游戏授课方式的影响
　　数学教师作为小学数学教育游戏中的引导者，必须在教学实践中不断对游戏教学手段进行修正，做到符合学生心理及教育大纲要求，这样才能真正将游戏精神灵活运用到实际数学学习中。同时，也要求小学数学教师必须通过不断学习及自身素质的提升，来将游戏教学活动作为一个与学生有效沟通的桥梁。
　　随着经济社会的迅猛发展，我国对教育的重视已经提升到前所未有的高度。而小学又是我国义务教育的启蒙阶段，对于小学生而言，由于他们所处心理年龄及生理年龄与成年人存在差异，游戏与玩耍则是他们与生俱来的天性。我们必须将传统教学中的优势有机融合教育游戏授课中，不将教育游戏的导入停留在表面文章上，相信只有教师将书本上的知识完全转化为小学生的兴趣点，才能够真正做到响应素质教育的召唤，全面提升学生的综合数学能力。
　　参考文献：
　　[1]王国良.小学数学游戏教育[M].辽宁教育出版社，2015-04.
　　[2]吕立民.新课标下的数学游戏教育本质及游戏精神启示[J].中国教育学院报，2014（8）.  

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