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借助科学预设,提升小学体育教学质量

2017-03-27  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

  《科学的预设,艺术的生成》是小学体育的重要指导教材,认真贯彻这套教材上提出的教学目标和教学任务,对于提升体育教学质量有着重要意义。素质教育背景下的小学体育教学想提高学生身体素质水平,建立健全体育教学制度,必须要对课堂教学活动进行科学预设,在提升体育教学效益的同时,生成精彩的体育课堂。
  一、落实备课任务,确保教学活动有效进行
  备课是课堂教学活动的重要环节之一,对于明确教学目标、生成高效课堂有著重要作用。但在具体的教学实践中我们发现:很多体育教师都没有关注到备课对于提高体育教学效率的重要意义,备课与教案混为一谈,以灌输式为主的教学模式在体育课堂上大行其道。学生的学习特点和学习任务没有在备课活动中进行科学预设,课堂教学质量迟迟难以提升。
  在开展体育课堂教学活动之前,教师必须要进行行之有效的备课活动,确保预设活动有效进行。教师必须在明确的教学目标指导下实施备课活动,以教学行路安全常识内容为例,教师在备课时要明确本堂课教学目标:使学生掌握常见的交通标识和规则,知道交通事故给人们带来的巨大伤害,养成遵守交通规则的良好行为习惯,树立自我保护意识。在明确教学目标的前提下,教师还要在备课过程中充分考虑学生学习特点和本阶段教学任务,对教材展开科学分析,使学生在积极轻松的课堂环境中获得健康发展。不同学生学习水平和能力高低不尽相同,在开展备课工作过程中,教师要充分考虑小学生先天身体机能和后天锻炼水平的差异,因地制宜、因时制宜地进行预设准备。
  备课是科学预设的基本要求,正所谓:“好的开始是成功的一半。”良好的备课活动能帮助教师有条不紊地组织课堂教学活动,保证生成的体育课堂合情合理,使教学理念有效落实。教材和学生是教师备课时需要主要关注的对象,教师要深入钻研教材,充分考虑个体学习特征的不同特点,科学合理地划分教学目标,为精彩体育课堂的生成奠定坚实的基础。
  二、构建生本课堂,凸显学生课堂主体地位
  新课程教育标准提出“教师主导,学生主体”课堂教学模式的构建,在开展小学体育课堂预设工作的过程中,教师要构建以生为本的高效体育课堂,有意识地在教学预设中凸显学生课堂主体地位,使学生成为学习的主人,让他们主动参与到体育活动中来。学生主人翁意识的觉醒,对于提高学习效率、升华体育课堂教学质量有着重要意义。
  教师是课堂的主导者,但绝不是课堂的统治者。以往的体育课堂上,教师将知识一股脑儿倒给学生,总认为小学生年纪小、懂得少,所以想多教给他们一点、多让他们掌握一些知识。学生被繁重的学习任务压得喘不过气,匆忙接受教师所讲解的知识,没有在学习活动中形成自己的看法与建议,无益于良好学习习惯的形成。教师应当在开展教学活动的过程中设计一些学生力所能及的活动、问题,促使学生积极开动脑筋,寻找问题的答案,让学生真正参与知识的生成过程。
  例如,在排球运动教学过程中,教师可以先提几个问题:排球运动起源于哪个国家?有没有哪位同学看过《排球女将》这部电视剧,能不能给大家讲一讲这部电视剧的剧情?是否能说一说中国女排曾经在哪几次比赛中获得世界冠军?教师尽量设计那些学生能回答上来的问题,使他们在参与教学、回答问题的过程中体会到成就感,感受到学习的快乐。为了进一步激发学生学习的积极性,,教师还可以让学生自己分成小组,组建自己的排球队开展比赛,在竞赛参与过程中掌握体育技能。
  三、渗透趣味教学,激发学生体育学习兴趣
  爱因斯坦曾经说过:“兴趣是人类最好的老师。”开展科学预设过程中,教师要将课堂趣味活动的设计作为重点关注对象之一。《科学的预设,艺术的生成》教材上附有很多体育游戏,教师要利用这些游戏顺利导入教学活动,使学生以积极的情感走进体育课堂,最大化地实现体育课堂教学目标。
  游戏是儿童学习的良师益友,小学体育课堂尤其需要以游戏来激发学生学习兴趣,促使学习动机的产生。在短跑训练活动中,教师可以设计障碍赛跑游戏:跑步者要在短跑过程中完成指定动作,由裁判判断是否规范,顺利完成指定动作视为合格,最先完成指定动作并到达终点为胜利。教师还可以借鉴一些综艺节目中的游戏环节进行体育课堂预设,《奔跑吧,兄弟》是近段时间非常火爆的一档节目,教师可以将撕名牌、你演我猜等游戏引入体育课堂。《科学的预设,艺术的生成》也有很多现成的游戏,教师可以根据学生兴趣和教学实际需要,有策略、有重点地选择某几个游戏,让学生在参与游戏过程中全面锻炼身体。
  科学的预设工作能确保高效课堂的生成,对提高体育教学质量有着功不可没的作用。在开展预设工作的过程中,教师要考虑学生学习情况差异和体育学科特点科学预设、合理预设,以顺利实现体育教学目标,将课堂教学活动朝着高效、高质量、高品质的发展方向推进。
  参考文献:
  [1]朱雯婷.体育课堂教学中的预设性与生成性[J].小学科学(教师论坛),2011.
  [2]吴元兵.浅谈体育教学中的“预设”与生成[J].小学教学参考,2007.
 

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