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2017-03-27  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

  2016年冬季似乎来得比往年早了些,12月的下旬,江淮大地竟飘起了罕见的大雪。课间,我伫立在教学楼外的走廊上,凝视着这些天外飞仙,,她们纷纷扬扬,从天而降时,上课铃声骤然响起,在操场上与雪共舞的学生,拖着沉重的脚步,朝教室里奔去,而眼睛却始终关注着这飘飘洒洒的雪花。
  这节课是五(1)班的语文课,我夹着书本走进教室,可教室里仍一片沸腾,孩子们还沉浸在外面那漫天飞舞的冰雪世界里,见我来了,便正襟危坐。红扑扑的脸蛋儿,冒着蒸汽的发梢儿,似乎在告诉我,他们刚才和雪有过多么亲密的接触,这是今冬的第一场大雪。
  看着他们的样子,我突然想改变一下本已备好了的课程内容,不如就以窗外的“雪”为主题,来一堂说“雪”议“雪”的课吧。想到这儿,我便说道:“同学们,下雪了,这节课我们就来说说‘雪’吧!”说完,我便在黑板上写下一个“雪”字。
  活动版块一:谈话导入——话“雪”情
  “你喜欢下雪吗?”
  “喜欢!”一些大大咧咧的男同学们欢呼道,喜欢的理由很简单,一年当中难得看见雪花,下雪了,打雪仗,滚雪球,堆雪人,是他们的最爱,雪给他们带来了欢乐。
  可也有的同学摇了摇头,不喜欢这洁白的雪花。
  “我爸爸是跑长途运输的,雪天路滑,我担心爸爸的安全,所以我不喜欢下雪。”
  “我奶奶腿脚不方便,一到下雪天,奶奶就不能下床了,我不喜欢下雪天。”
  “雪大成灾,2008年的那场大雪,压垮屋舍,道路不畅,给人们的生活带来多大损失。不过,下场不大的雪我还是喜欢的。”
  多么懂事的好孩子啊!他们在渐渐长大,他们已经长大。
  活动版块二:说文解字——解“雪”字
  师:同学们,我们来看一看“雪”这个字,从字形上你明白了什么?
  生:“雪”字是雨字头,雪就是雨水遇冷凝结而成的。
  师:真棒,雪的本质是雨水。
  生:那下面的偏旁又是什么意思呢?
  师:你们猜猜看。
  生:我猜下面的偏旁像“山”字横卧,从整个字形来看,“雪”字是雨水在山顶上,你想啊,山顶高耸入云,气温很低,在山顶上的雨水肯定是雪了,人们常说山顶“白雪皑皑”嘛。
  师:说得好,善于联想。请同学们看古时候的“雪”字:
  雪是雨水,从空中落下不断在地上堆积,地上的人们就用手握着带柄的铲子把雪给铲走,这个“雪”字表示人们正在铲雪呢!
  活动版块三:词语积累——想“雪”词
  师:窗外,雪花正在飞舞,看着这纷纷扬扬的雪花,你能說出带“雪”字或跟“雪”有关的词语吗?
  教室里立刻小手如林。我请同学们将这些个词语写在黑板上,不一会儿,黑板上便呈现出下列词语:
  冰天雪地 鹅毛大雪 雪中送炭 雪上加霜 粉妆玉砌 程门立雪 大地冰封 雪兆丰年 洁白晶莹……
  最后连“报仇雪恨”“一雪前耻”等词语也都出现了。
  师:这么多带“雪”字或与“雪”字相关的成语,咱们来给它们分分类。哪些词语是描写“雪景”的?哪些词语与“雪”相关但不是写雪景的?哪些词语与窗外的雪花毫无关联的?在这些与“下雪”的“雪”毫无关联的词语中,“雪”字该是什么意思呢?
  活动版块四:分组竞赛——吟“雪”诗
  师:有这样一则故事:在一个下雪天,一位官员、一个土财主和一个秀才,三个人聚在一起,临窗边喝酒赏雪景边聊天。看到窗外的雪景,秀才一时来了灵感,脱口吟出上句:“大雪纷纷落地”,官吏站起来朝天一揖道:“此乃皇上瑞气”,下首坐的财主摇头晃脑接一句:“下它三年何妨”,恰好一个乞丐从窗前经过,听到三人对话,气不打一处来,不假思索地骂了一句:“莫放你等狗屁”,扬长而去。(学生哈哈大笑)同学们,看着窗外的雪景,此时的你会想到哪首古诗?我们来分组竞赛,背诵“雪”的诗词,好不好?
  生:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
  生:大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。
  生:日暮苍山远,天寒白屋贫。柴门闻犬吠,风雪夜归人。
  生:墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
  ……
  活动版块五:描摹想象——写“雪”文
  有了窗外的图像,再加上黑板上词语的支撑,想象的积累,与雪花亲密接触的情感体验,要求同学们写一篇与“雪”有关的习作就是水到渠成的事了,题目自拟。
  丁零零,下课铃声在同学们“刷刷”的笔尖声中响起了。窗外,雪花还在飞舞,一朵雪花透过窗玻璃的缝隙,悄悄地飘落进我们的教室里,一位好奇的同学想伸出双手捧住她,她却“倏”的一下飘落在桌面上,化作了一滴晶莹的水珠。
  回到办公室,我在想:语文教学是不是也如那“插柳”一般,有心栽花花不开,无心插柳柳成荫啊!这节课,本不在我的预设课程内容之内,但却收到了意想不到的效果。在课上的40分钟里,同学们对学习表现出了浓厚的兴趣、极大的热情,在学习过程中,他们主动参与,乐于交往,勇于发表不同见解,思维活跃……反观之前的一些课堂教学,我都是精心设计,字斟句酌,可在教学实际中却是不尽如人意,比起这节课学生的积极性差远了,这真是“落花有意,流水无情”啊!为什么会是这样呢?
  我又想到了一篇课文叫《最佳路径》,世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径大伤脑筋,他偶然从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了“给人自由,任其选择”的启发,产生了“撒下草种,提前开放”的路径设计。最终他的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计。我们感受世界大师的风采,感受大师的独特思考——以人为本的理念。
  于是乎,我明白了,以人为本的理念贯彻在教育教学中就是一切“以学生、儿童的精神世界为本”,以学定教,顺势而导,就能找到语文教育教学的“最佳路径”。
  参考文献:
  [1]宋月霞,王晓成.复习课,也能出彩[J].新课程(中学),2014(9).
  [2]张艳.初三语文复习课的有效策略举隅[J].中学时代,2014(14).
 

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