从幼儿园到入小学，是孩子人生道路上的第一个转折点。无论幼儿园老师、学校的老师，还是家长一定都想为孩子顺利地向小学过渡做好一切准备。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。说到衔接，可能很多家长想到的会是知识上的衔接，其实更重要的是在心理上让孩子做好上小学的准备，养成良好的习惯。做好幼小衔接工作，可以使我们在教育孩子方面少走许多弯路。
　　一、升入小学孩子的不适感
　　孩子们从无忧无虑的幼儿园生活到紧张规律的小学生活，从心理、作息时间、课业任务、学习环境以及人际关系上都会是全新的，孩子会感觉到一些压力，感到负担很重，甚至会产生不适应。这都是正常反应。面对新的环境、新的老师、新的伙伴、新的作息时间和新的学习要求，虽然一部分孩子学前受过这方面的训练，但实际上生活和学习还有很大区别。学生在心理和生活上会感到不适应。
　　1.时间紧凑、心理紧张
　　上学后，每天的时间安排远比幼儿园紧凑，对新入学的孩子来说显得有点紧张。每天八点上课，上午4节，，下午2节或3节，课间休息都是10分钟。
　　2.作息要求严格，生活相对受约束
　　幼儿园的课堂，老师要求不会太严，学生可以自由进出。升入小学后，学生会有约束感，如不能随便喝水，只有课间才能上厕所，孩子们一开始会在心理上不适应。
　　3.学习任务重、心理压力大
　　幼儿园以活动、游戏为主，小学则以学科教育为主（开设的课程有7～8门学科，各课都有相应的教学要求）。学生在学习的过程中会感到任务重、压力大。
　　所以在孩子上学前家长必须从心理上认识到这些情况，尽量在最短时间内帮助孩子从容过渡。
　　二、家长给予孩子的具体指导
　　1.形成入学的心理期待
　　对于孩子们来说，他们可和我们大人相反，他们天天盼望着自己长大，盼望着能进入小学，进入小学对于他们来说就是长大的标志，为了让孩子高高兴兴地进入小学，家长要以乐观的态度对待学习和学校，使孩子内心产生想上小学的强烈愿望。例如，早晨您送孩子上幼儿园时，在路上见到许多小学生背着书包去上学，这时，您不妨对孩子说：“瞧，这些哥哥姐姐多神气！马上你也能背上小书包了。”通过这样的积极暗示，使孩子产生羡慕之情，对学习和学校产生强烈的向往。千万不能恐吓孩子说：“现在你一天到晚只知道玩，到了小学里就没得玩了。”“你这么好动，将来上小学让老师好好治治你！”等等，包括刚才提出的关于幼儿园与小学的不同，都是要对孩子娓娓道来，与孩子交流，而不是一种上学苦的消极暗示。这样容易使孩子产生畏惧的心理，从而难以适应小学生的生活，不利于形成入学的心理期待。
　　2.在加大知识储备的同时更要重视习惯的培养
　　我想大家都特别困惑究竟该让孩子们学会多少个字，拼音学到什么程度？孩子才能跟得上，不学是不是就会跟不上？还有甚者，放暑假给孩子报上一年级的预科班，我现在的学生就有上过的，家长们望子成龙的心情我们都能理解，但这样做实在是不可取。现在很多家长有一个很大的误区，就是对上学前要做些什么？往往会片面地重知识准备，轻能力培养，只关注自己家孩子认识了多少字，会写几个字，报着什么课外班，会做多少算术题，不关心他的学习兴趣，不尊重孩子的心理需求，忽视了学习习惯的培养，不关注孩子的独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。
　　从我曾经所带的学生来看，一入学在拼音、汉字的学习上，孩子们之间确实存在差异，有的孩子直接就能帮助老师发作业本，认识很多字，有些孩子的拼音书写很漂亮，但多数孩子只要有一个好的学习习惯，都能按部就班地跟上来。等到了第二学期的时候，这种学前差异就会渐渐缩小，直至没有了差距。反之，有些孩子入学前就学习了一年级的内容，虽然在入学初会感到学习很轻松，但也会出现上课不专心、做作业不认真的问题，反而形成了不良的学习态度和习惯。随着学习内容的加深，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难的问题，导致学习“没后劲”。所以，这里特别要提醒那些原来没有学过拼音和计算的学生家长，“暂时差”是正常的，给孩子一些帮助是必要的，但既不要在孩子面前指责原来的幼儿园，也不要心急，更不要对孩子讲“你怎么会这么笨”这类的话，伤害孩子的自尊心或者使他们丧失学习兴趣是极为可怕的。
　　小学教育是基础教育，是为孩子的终身发展打基础的，正如叶圣陶先生所说：“教育就是要养成习惯。”我记得有这样一个故事：有记者采访一位白发苍苍的诺贝尔奖获得者，问他在哪所大学、哪所实验室里学到了认为是最主要的东西呢？答案出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在小时候，在幼儿园和小学”“幼儿园和小学可以学到些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，物品要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，学习要多思考，要细心观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答概括起来，就是两个字“习惯”。
　　三、家长关注孩子的习惯养成
　　（一）学习习惯
　　1.养成正确的读写姿势
　　刚上一年级的时候，有很多孩子握笔写字都很兴奋，但仔细一看，一个班级里，学生什么样的握笔姿势都有。这些不良的握笔习惯一定要越早矫正越好，班级里学生多，老师很难一一矫正，这就需要家长的配合，回家的坐姿、握笔姿势都要督促。如果不良坐姿和不良握笔习惯养成了，再慢慢矫正就很困难，最好是当孩子刚学写字的时候就教他正确的做法。
　　2.学会整理书包和文具
　　教会孩子整理书包，坚持让孩子自己整理，培养孩子的责任意识，家长只能指导，不要替代。整理書包是学生的事，是培养孩子责任意识的有效途径，整理书包的过程是一个思考的过程，也是一个心理准备的过程（今天有哪些学习活动，所有的准备做好了没有），也是培养良好习惯的过程。家长要投入点时间，督促孩子认真执行，一旦形成习惯，孩子受益，大人也省心。以往有孩子第二天上课了才发现某些书又落在家里了，交作业时才发现昨晚写完忘记把它装书包里了。整理书包也大有学问，所有的文具、书放进书包时，要按一定的顺序。如果书包是分层的，课本、练习本和铅笔盒可以分开放，如果不是分层的，也要把他们归归类，便于拿出来。再就是把课本练习本放入书包时，要注意不要把书角、本角弄卷，还有红领巾、小黄帽都要和小书包放在一起。养成好习惯。不要像有些孩子一学期丢无数的红领巾、小黄帽，而且教育孩子应爱护自己的文具、书本、铅笔盒，要保持干净，经常给橡皮洗澡。  

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