摘 要：小学生思维、智育发展尚未完整，不同的学生思想发展和身心阶段差别较大，因此，小学数学教育要格外需要注意教学方式、方法。数学作为小学的三大“主课”之一，其构建差异教学在备受关注之余，如何让孩子对数学保持兴趣，一直是让家长和老师头疼的问题。新课改后，小学数学构建差异教学的策略也呈现出新特点，更能够适应学生的成长规律，，简要分析小学数学构建差异教学的困境及解决策略。
　　关键词：小学数学；差异教学；解决策略
　　一、新时期小学数学教学新特点
　　1.突出基础和能力。小学数学教学内容一般注重基础性，这一阶段教学主要有普及知识的作用，而不在于择优培养。然后数学课开始锻炼学生探究过程中则注重能力的培养，比如小组分组后探究过程中的交际能力，在得出结论时的总结能力等。
　　2.与实际相结合。小学生的认知程度决定了这一阶段的数学教育必须贴近学生日常生活，将那些逻辑严密、思辨性强的数学探究问题转化成生活情景，使学生能够更深入结合自己的生活经验去探究数学知识，培养对数学的兴趣。
　　3.注意长久习惯的培养。小学数学不仅要培养学生的思维、兴趣以及能力，还要促使学生保持好的学习习惯。
　　二、实施小学数学差异教学遇到的困境
　　1.小學数学差异教学时间需求大，而在教学时课程比较紧，导致小学数学差异教学开展过程不能完全让学生放开手脚和思绪去探究，学生的能力和知识就不能得到全面发展。
　　2.新教材变化较大，小学数学在难度、结构和目标等方面也出现了变化，受小学生认知程度的限制，太难的任务学生不理解，也完不成，简单的又怕知识得不到锻炼，差异教学工作开展有难度。
　　3.小学数学的指导方面仍然依赖讲授法，单向的课堂模式枯燥低效，大部分教师不懂得针对学生心理和心智等对症下药，往往采取传统的手段进行教育，久而久之，扼杀了学生对于学习的兴趣，恶化师生关系。
　　4.学校的实践条件有限，教学理念拘束，差异教学推行受阻。另外，小学阶段正是处于童年的“尾巴”，学生往往玩心重，不爱学习，缺少学习的目标和动力，学生的自控能力差，有些学生甚至出现厌学情况，这都不利于差异教学的实施。
　　三、提升小学数学差异教学的策略
　　目前，在新课标的指导下，依据小学年龄段学生的实际能力和身心特点，笔者提出以下解决差异教学问题的策略。
　　1.课前准备要针对每个层次的学生做好预估进度和制订方案。预估教学进度能把握每节课的时间，必须充分预估每个学生身心情况和心智能力，各任务需要多长时间。如果内容过多、过难，学生吸收不了，则会使学生学习任务加重、掌握知识不扎实；但如果内容过少、过简单，又会导致学生对学习产生懈怠感，浪费课时。教师针对学生的思维习惯、行为方式等进行课堂方案设计，能在小学数学教学中针对不同学生的差异进行教学，谨记针对学生的个体差异性而安排学习目标和任务，教学因人而异，分类教化，点燃其学习热情，使学生为了爱好、兴趣而教学。
　　2.改善教学方法，构建学习模式。现在小学生思想有了很大变化，见闻等也变得开阔。因此，在小学数学差异教学中应大改传统的“老师讲，学生听”的固定模式，而要侧重发挥学生的主观能动性，通过采取小组讨论的方式，让学生从“听众”的角色中跳出来，引导他们主动掌握课堂的主动权，亲身感受课堂，根据自己的需要主动探索，自觉自愿地学习，差异化学习。
　　3.充分利用现代科技辅助教学。现在大部分小学教室均配备了多媒体等现代科技设备，可以完全扭转教师“干讲”学生“干听”的不利局面。小学数学教师利用现代科技，灵活运用多媒体等技术手段，做动画、播放视频、模拟场景，将知识具体化、直观化。一方面可以激发学生兴趣，产生求知欲，能够主动探究，另一方面可以针对不同层次的学生差异化设计知识理解运用练习，提高了其思维的灵活性和创新性。
　　4.要以人为重，以多元评价机制鼓励学生。老师在小学数学差异教学中需要对学生的探究错误等表现出足够的尊重和宽容，学生对老师的亲近度就会增加，对课程会更有兴趣。这对教师的人格魅力又是一个挑战和提升。教师在课堂上应真诚地对待学生，给予足够宽容和鼓励，理解和尊重每个学生的身心差异。引入差异化的评价机制，从学生多个角度看待孩子们的“童言无忌”或者“异想天开”，以肯定性的鼓励评价促进学生发展。批评时注意措辞，消除师生隔阂，拉近师生距离。
　　总之，新课改以来，小学数学表现出来的新特点需要我们在具体教学过程中注意差异教学，把那些存在的问题克服，才能在曲折中探寻小学数学差异教学的创新和有效策略，只要坚定信念，吸取经验教训，及时改进教学方法才能使小学数学改革的探究更有效果。
　　参考文献：
　　[1]毛云.小学数学教育中如何注重差异引导学习[J].新课程（教师），2009.
　　[2]张艳慧.浅谈小学数学教学的几点做法[J].中小学电教（下半月），2009.
　　编辑 孙玲娟  

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