摘 要：一堂好课应该是一节真实的课，应该以学生为本，让学生真正参与到课堂中。好课对教师的行为提出了更高的要求，因为课堂是教师各方面功底淋漓尽致的展现。生物是一门以实验为基础的学科，，作为生物老师，应该用实验去激发学生兴趣，提高课堂效率，让生物课成为把学生的兴趣转化为热爱科学的素质和志向的桥梁。
　　关键词：学生为本；课堂主体；积极参与；创新潜能
　　我们经常要听课评课，评课的标准各有不同。作为一名初中生物老师，我也经常在思考一个问题：究竟什么样的生物课才是一堂好课？现把思路略作整理如下：
　　一、一堂好课首先应该是一节真实的课
　　不是为了作课而作课，不是为了让听课者叫好而上课，应该摒弃华丽浮躁无用的形式。在新课程理念的支配下，一些教师往往认为课堂只要活动多就好，但给人的感觉是小题大做、华而不实。课堂不是时装展览，它应有其实用性、日常性，他的特定主体应该是学生而非旁观者，教学过程应该是真实的、实用的，具有可操作性。
　　二、一节好课应该是以学生为本
　　学生是课堂的主体，教师不能喧宾夺主，也就是说，在课堂上教师是绿叶，学生是红花，绿叶极尽翠绿舒展，是为了让红花更显饱满鲜艳。当然，这里说的以学生为本，并不是不让老师讲，而是说老师的一切思维、一切行为都应该为了学生，讲，不是为了讲知识而讲，而是为了学生的提升，这个提升包括知识上的、能力上的、情感上的升华。这就对教师提出了更高的要求，备课，不仅是备知识，更重要的是备学生，备课堂结构。真正的好课，课堂结构应该环环相套、丝丝入扣，从学生实际出发，知识上以训练为主，情感上以鼓励为主，让学生感受到他们是课堂的主人，从而积极参与到课堂中来。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。在教学实践中，我采取的是自主达标课堂，具体做法是：（1）根据目标自学。根据学案拟定的自学目标，学生自主学习，在书上画出重点内容。（2）组内交流。以学生为主体，小组内发言交流。教师对小组学习做必要的指导和调控。（3）全班交流，小组代表综合学习结果向全班汇报，教师点拨补充。事实证明，采用“自主学习，合作达标”的教学组织形式有利于发挥学生的主体作用。不仅如此，这一教学组织形式能有效地纠正教师“独占课堂”的不良倾向，这对于培养学生的自学能力、合作精神、竞争意识也将产生巨大的促进作用。
　　三、真正的好课对教师的行为提出了更高的要求
　　正如人们所说的，台上三分钟，台下十年功。我们提倡课堂上以学生为主体，但是对教师驾驭课堂的能力要求更高。课堂是教师各方面功底淋漓尽致的展现：教师的语言应该是清晰、准确、规范的；教师的站姿应该是大方的；教师应该有一定的组织能力并有解决突发问题的能力；教师应该有丰富的知识，但不是局限于对教材内容的熟悉，而是应该把教材内容转化为教学内容，而且教学内容应该具有挑战性，能激发学生的求知欲，更要密切联系生活实际，知识的使用更应该规范严谨。当学生独立思考遇到困难时，教师应及时给予提示、点拨；当学生对某一个问题争论不休时，教师应及时引导或转移学生讨论的主题。
　　最重要的是，在引導学生积极探索学习的过程中，教师要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，这种做法能够使学生的创新意识得到培养，创新潜能得到激发。如，在讲动物的生殖和发育一章时，我把鱼类和两栖类动物的生殖和发育方式放到一块儿进行比较，没想到有一学生竟想到把学过的所有种类的动物的生殖方式进行比较，并自己列表总结，得出结论：动物越高等，受精率越高，后代适应环境的能力越强。我及时鼓励这位学生向全班同学阐明自己的观点，该同学的观点引起全班的一次大讨论，这是一次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化的理解，有助于学生生物进化思想的形成与发展。这是学生学习的强有力手段，它能够使学生体验到学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。
　　四、在生物课堂中，努力创造条件使学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望，培养学生的能力，提高学生的素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任
　　这就要求我们充分准备课前教具或实验器材，这种准备不仅应该是充分的，还应该是有实效的，能让学生耳目一新并能极大限度地调动学生学习的主动性和创造性。实验应具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生兴趣的特点，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得成功，此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。所以教师应做到以下几点：（1）让学生明确实验目的，激发学生学习动机。（2）指导学生掌握实验步骤的方法、规范操作。（3）指导学生认真观察实验现象，这是达到实验目的、探索实验结果的关键。
　　生物课堂的教学效果受许许多多因素的影响、制约，然而上好每一节生物课，是每位生物学教师的强烈愿望，愿同行们用心探索并努力实践，发挥自己的聪明才智和无尽的创造力，让我们的生物课堂成为真正精彩高效的好课堂，让我们的生物课堂真正成为把学生的兴趣转化为热爱科学的素质和志向的桥梁。
　　参考文献：
　　周彬.扣问课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2007-03.
　　编辑 李琴芳  

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