摘 要：受应试教育的影响，我国传统课堂教学大部分是教师的一言堂，这种教学模式阻碍了学生自主学习能力的发展，不利于学生的个性发展。随着新课改的推行，各种教学模式如情景教学、尝试教学、探索式教学等呈现百花齐放的状态。导学案是新时代的产物，它提高了学生的自主学习能力，因而备受推广。结合多年的初中数学教学经验，，着重介绍导学案从哪几个方面影响学生的自主学习能力。
　　关键词：导学案；初中数学；自主预习）
　　传统数学课堂注重教师的讲解，学生是知识的接收器，学生的学习存在较大的盲目性，长此以往，将导致学生失去学习兴趣，教学效率降低。为了弥补传统教学模式的缺陷，操作性强的导学案应运而生。它沟通了教与学，改善了学生被动的学习方式，同时也减轻了学生的学习负担，在自主学习中形成自己独特的学习方法和思考方式，为学生的终身发展奠定了基礎。本文就导学案的应用进行讨论，供同行商榷。
　　一、据导学案自学预习能培养自主学习能力
　　初中生的抽象逻辑思维发展不成熟，如果只是让学生自己看书预习教材中的概念原理，学生往往走马观花，预习效果不理想。采用导学案指导学生自主预习可以有效减少学生的盲目性，提高预习的效率。导学案中明确指出学习目标和重难点，并针对教学的重难点和学生的知识基础设置了相关题目，引导学生有目的地思考逐层递进理解概念，这样有针对性的预习学习效果更好。在讲新课前，教师应提前做好导学案发给学生，给学生留出充分的时间结合导学案和教材进行预习，对导学案中出现的问题可结合自身情况解答，不会的问题可以写出自己困惑的地方，这样上课时才能有的放矢地学习。为了保证预习效果，提高预习效率，教师也可以不定期抽查，这样可以督促学生按时完成自主预习，培养良好的学习习惯，也可以了解学生的预习程度，从侧面了解学生的学习基础和存在的问题，在课堂教学中有针对性地引导，为高效的课堂教学提供了指向标。同时，教师可以把导学案通过微信或者qq群分享给班级学生，学生可以通过网络查找资料学习，并及时将存在的问题反馈给教师，预习中能解决的问题课堂中就不必重复，提高效率，也培养了学生的自主学习能力。
　　二、导学案引导学生在自主学习中合作成长
　　龙生九子，各有不同。同一个班级的学生来自不同的家庭，生活习惯、思考方式、学习水平各有不同，因此，采用同样的导学案引导学生学习难以达到理想的教学效果。因此，教师在进行导学案设置时，要注重引导学生合作学习，对于基础的问题可以要求独立探究，对于遇到的重难点问题，鼓励学生相互交流想法。对于学生的解答，教师不能单单讲解完就了事，还要指导小组检查、纠错，可以采用组长负责制，采用责任关系增强小组内成员的团结荣誉感，进而督促小组内的每位学生都努力上进。通过合作学习的方式，教师可以快速检查全班学生的掌握情况，同时小组成员间互相检查监督，也是学生自我反思和知识重构的过程，能及时、全面解决每位学生的难题。当今社会是合作的社会，这种导学案引导学生的合作学习使学生间的交流增多，教师退出课堂，真正让位给学生，有利于学生个性的发展和解放。
　　三、注重反馈信息，促进师生共同进步
　　课堂教学是一汪活水，有时候并不一定会按照教师的预设发展，因此，教师要善于抓住课堂中生成的信息，不断反思调整课堂。课堂上，如果某个问题学生不明白，超出了教师的预设，那教师应及时调整进度，增加小组讨论或者讲解的环节。课堂练习后也要注重引导学生对本节课所学的内容进行总结反思，总结本节课的学习内容和蕴含的数学思想，对学习过程和知识点进行反思。课堂教学后，教师要结合学生的接受情况和反映反思自己的教学行为和导学案设计的合理性。比如，学生课堂上表现不积极是否是因为导学案的设计超出或者低于学生的接受水平；教学目标达成率；学生学习方法和数学思想掌握程度等，以及导学案的设计是否符合学生的认知水平等。有效的反思可以促进教师和学生共同进步。
　　四、教师精讲点拨，学生归纳总结
　　导学案是在教师有目的的引导下学生的自主学习，看似教师讲得少了，实则对教师提出了更高的要求。因为针对导学案中的问题学生可能产生预想外的疑问，受时间和没有备课的限制，教师要在短时间内解答疑问需要具备精深的专业知识和高超的教育机智。对于学生的疑问，教师可以精讲或者点拨。当学生在小组讨论中遇到难题，或者只是个别小组、个别学生不明白的问题教师可以适时点拨；对于难度大的问题，当学生苦思不得其解又很想知道的情况下，教师可以针对问题集中讲解，但要注意注重主要问题，理清思路，有必要的话可以再出示几个相关链接的题目，引导学生掌握规律、深化认识，进而引导学生触类旁通。学生在教师的精讲点拨下，能够总结自己的知识脉络，这样增强了学生的分析、综合能力，促进学生思维的发展和主观能动性的发挥，也能取得相得益彰的教学效果。
　　总之，在初中数学课堂中，使用导学案能提高学生的自主学习能力，能发挥学生的主体地位和主观能动性。使用导学案可以创设生机勃勃的数学课堂，学生从好奇逐渐走向自主探索，改变了以往被动学习的情况。教师在运用导学案教学过程中要遵循循序渐进的原则，在解读教材和课程标准的基础上精心设计导学案，为课堂教学和学生自主学习引路领航。
　　参考文献：
　　[1]史志刚.初中数学导学案设计与使用的探索[J].速读（中旬），2014（5）.
　　[2]杜翠.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].教师，2013（10）.
　　编辑 李琴芳  

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