[摘 要] 随着科技的发展，网络走进了学生的生活。为了使网络的性质与特点得到有效的发挥，部分院校采用网络教学来提高学生的综合能力。而在网络环境的覆盖下进行学习，也极大地限制了学生的学习状态。大学生在网络环境下学习的适应性极大地影响了学生的发展。因此，对网络环境的特点及大学生在其中学习适应性的现状进行调查研究，同时提出解决部分问题的策略，为学生的发展作出贡献。
　　[关 键 词] 网络环境；大学生；学习适应性
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0082-02
　　大学生的适应性是其在新环境下的心理适应能力，这份适应性关系着学生未来的发展。而网络的盛行恰恰带给大学生新的学习环境，部分院校将课程设置于网络之中，也有部分院校用网络向学生传达各类信息。面对着浩大的网络资源，不同的学生体现出不同的适应性。因此，为了有效地提升大学生在网络环境中的学习适应性，本文对网络环境的特点进行了研究，同时对当代大学生在网络环境中学习的现状进行了调查，以此提出解决适应性问题的策略。
　　一、网络学习环境的特点
　　网络学习环境基于网络而言，而网络具有虚拟性、开放性、丰富性等特点。因此，网络学习环境也与其特点有着紧密的联系。
　　（一）虚拟性
　　网络学习环境中具有很大程度的虚拟性。学生在网络中进行学习与交流时，通常会运用与自己真实姓名不符的网名以及各类图片作为头像，师生之间、生生之间互相不知晓对方的真实情况。学生在学习时也会体现出自身的本来特征，将真正的思想融入学习之中。这样，学生能够学到自己感兴趣的知识。此外，通过虚拟环境的交流与学习，师生之间的地位较为平等，学生也更加愿意将自身的学习难点告知教师，有助于学生的发展。但同时，这样的虚拟性也带给学生不真实的感觉，易使学生出现厌学的心理。
　　（二）开放性
　　网络学习环境的第二大特点为开放性。在网络中学习，学生可以畅所欲言，针对所有问题都能进行评论。同时，网络的开放性使任何学生都能参与到学习中，极大地丰富了学生的视角，对学生的学习有着积极促进的作用。但开放性的特点也对学生产生着影响，学生易被负面消息所影响，从而出现不正确的思想与行为，极大地影响了学生的发展。
　　（三）丰富性
　　丰富性具体体现在网络环境中信息的丰富性，学生能够通过网络知晓天下事，真正做到足不出户便了解时事、政治等与学习相关的知识。学生亦能够通过网络搜索任意自身喜欢的信息，同时还可以学到名家写的文章，例如，学生能够通过查询中国知网，只需注册账号，便能够下载任意期刊或是硕博论文，从而达到丰富自身知识内涵的目标，以此来促进学生专业能力的发展，提升其专业素养。
　　二、大学生在网络环境下的学习适应性现状
　　本文运用调查问卷的方法对学生进行调查，问卷具有很高的有效率，分别针对学生的学习技巧、学习能力等方面进行调查，得出了当代大学生在网络环境下的学习适应性的具体现状。
　　（一）学生对网络环境的主观态度
　　首先，学生以往的学习环境是出于课堂之中，与教师、学生之间是面对面的互动与交流。但将网络与学习相融合后，学生与教师之间只依靠着网络媒体进行交流。因此，接受调查中有近一半的学生表示不满意这种交流方式，当遇到困难时，教师无法与学生及时沟通，学生因此不能直接改正自身的错误，填补学习中的空缺。但同时有一半的学生认为在这样的学习环境中更加自由，学习效果更好，还有小部分学生认为传统与网络皆可。
　　其次，大部分学生对网络学习环境与传统学习环境有着较深的矛盾。学生在网络环境中学习时感受不到教师与同学之间的感情，学生在学习过程中易感受不到充分的重视。因此，其视角易被网络中其他有趣的事物所吸引，从而对自身学习降低了要求，最终没有达到提前树立好的教学目标，极大地限制了学生的发展。只有一小部分学生会在网络环境中自始而终坚持学习。
　　最后，约一半的学生认为网络环境中的学习不够重要，因此在学习过程中不够认真，有时只是敷衍了事，学生的积极度不高，学习成果得不到良好的体现，网络学习环境因此对部分学生的学习产生了制约的作用。
　　（二）学生对网络环境下学习内容的适应程度
　　经过调查发现，大部分大学生认为网络学习的内容有着很重要的意义，因此对其的适应程度较高，与生活联系较为紧密，学生在学习时能夠感受到网络环境的趣味性，因此对网络教学内容较为关注，适应程度较高，学习成果也较为明显。但有小部分学生认为网络学习资源过少，与课堂教学相比，课堂教学成果更为显著。这与网络环境的多元化特点有着很大的关系，部分学生认为其丰富多彩的知识能够为自己提升知识含量，但另一部分学生认为，这些信息并无用处，因此在学习时自然地对其进行忽略，从而制约了自身的学习兴趣。
　　（三）学生对网络环境下教师管理的适应程度
　　学生在接受网络教学时会感受到不同于传统课堂的教学手段，因此有一小部分学生认为教师的教学方法较为单一，近一半的学生认为在学习过程中找不到学习的重点。这与网络教学中存在着一定的限制性有着很大的关系，教师在授课时应用的是视频，，视频的质量直接影响着学生的接受程度，而且，教师不知道学生学习时是否出现问题，讲课速度略快，学生无法知晓何处为课程重点。同时，有部分学生在参与网络教学时积极性不高，其对教师的网络答疑方法以及评价结果感到极大的不适应。因此，学生对网络教学逐渐失去了积极性，最终对其进行选择性的忽略，这在一定程度上影响着学生的学习习惯，并且影响着其未来的发展。
　　三、提升大学生在网络环境下学习适应性的策略
　　大学生对网络学习环境的适应程度虽主要与学生的主观态度有关，但学生与网络学习环境有着紧密的互相联系。因此，为了有效地提升大学生在网络环境下的学习适应性，不仅要对学生的主观态度进行改变，还要对网络教学环境中的相应机制进行有效的改革，二者相互实施，才能够真正发挥网络教学环境的作用。  

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