[摘 要] 随着全球化的深入发展，各高校开始探索大学英语课程改革，而CEFR为这一改革提供了重要依据与参考。从CEFR及CEFR对高校大学英语教学的影响开始探讨，分析当下我国高校大学英语课程教学存在的主要问题，探索基于CEFR的大学英语课程改革思路与具体路径，以期能够进一步提升我国高校大学英语教学的实效性。
　　[关 键 词] CEFR；大学英语；课程改革
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0005-01
　　伴随经济全球化的深入，英语的作用越来越重要。为了满足社会对人才的需要，高校也开始重视英语教育，因此，大学英语课程的开设对学生英语能力提升有着不可忽视的作用。因此，要适时开展大学英语课程改革。
　　一、CEFR及其对大学英语教学的影响
　　2001年，欧洲理事会文化合作教育委员会颁布了《欧洲语言共同参考框架》（Common European Framework of Reference for Languages，简称 CEFR）。自此之后，CEFR成为各国制定语言方面教育政策的重要依据，也深深地影响着我国的大学英语教学。
　　首先，CEFR成为具有统一性的语言能力评价标准，有利于提升从初级阶段的英语教学到大学英语，甚至专业英语与硕士及以上英语教学的水平。其次，CEFR虽然提供了一种具有普适性的语言能力标准，但是并没有制定明确的具体要求，没有做出硬性的规定，这就使得不同的大学、不同的专业可以根据实际需要，制定有针对性的标准。最后，CERF比较关注定性描述，致力于促进大学生对语言的综合运用能力，这给大学英语教师的组织教学提供了更大的发挥空间。
　　二、当下我国高校大学英语课程教学存在的主要问题
　　首先，缺乏科学合理的教学目标，教学模式比较落后。目前我国绝大多数高校将大学英语课程开设主要定位于基础英语教学、大学英语四六级考试，而忽视了学生将来走向工作岗位后具体职业对个体英语能力的需求，这无疑影响了学生将来的职业生涯。其次，存在教学内容与职业需求不一致的情形。高校普遍使用全校统一的大学英语教学目标与教学资料，这就导致课程没有针对性，无法满足具体的岗位需求。最后，教学评价比较单一。我国高校采用的大学英语教学评价主要是以大学四六级成绩作为评价标准，却没有考虑其实用性，将学生的英语能力与具体职业对英语能力的需求脱节来进行考量，这显然具有狭隘性。
　　三、基于CEFR的大学英语课程改革路径
　　首先，建立健全大学生英语能力标准。我国高校应该以CEFR为依据，以我国高校人才培养方案为基础，加紧建立健全我国大学生能力标准。在建立健全这一标准的时候，要综合考虑通识教育、专业基础教育等方面的要求，服务于培养全面发展、综合能力过硬的复合型人才的培养目标。
　　其次，着力建设大学英语课程的配套教材。大学英语教材作为高校开展课程的依据，其作用不容忽视。各学校可以根据自身的专业设置及对口岗位对学生英语能力的要求，，开设有助于提升学生英语能力的相关课程。有能力的高校可以自行组织开发校本课程，也可以联合其他专业设置或人才培养目标类似的高校，以学生专业、学生自身特点以及将来走向社会的岗位需求为依据，联合开发校本课程。
　　再次，转变现有的大学英语教学模式。第一，应该以促进学生英语实用能力为目标，针对不同专业学生所应掌握的英语能力，适当补充所需要的英语资料，比如为电子商务学生加入相关会议的英文资料；第二，以往高校所采用的多媒体教學模式在当下已经表现出了明显的不适应性，应该把网络、移动终端与课程教学有机融合在一起，最大限度地利用网络的便利性。这种教学模式可以有效解决学习者在时间上的局限性，使学生可以灵活利用自己的课余时间进行在线学习，同时这种模式可以将大班教学、小组合作学习、师生与生生互动交流融合进来，给予学生更多的学习空间与交流的平台，吸引更多的学生参与课程教学。第三，突出强调对学生英语实践能力的锻炼与提升，在课堂教学中，学校应该加入新近发生的英文资料，让学生根据自己的专业背景，选取并完成教师安排的学习任务，为学生未来顺利适应岗位需求提供保障。
　　最后，完善大学英语课程评价体系。为了保障大学英语教学的实效性，应改变以往以大学四六级成绩为评判标准的评价体系，采用多重角度相结合的评价体系。具体来说，可以根据学生、大学英语科任教师与企业三个维度来对大学英语课程进行评价。在这其中，要充分考虑企业的评判标准，这对将来学生走向工作岗位后的适应性有很大帮助。
　　参考文献：
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　　[2]蔡基刚.CEFR对我国外语教学的影响[J].中国大学教学，2012（6）：6-10.
　　[3]王海华，王英力，沈江.CEFR与航海类专业英语水平评估框架的制定[J].航海教育研究，2012（3）：89-92.
　　[4]韩英焕，高琳琳，边克攀，等.基于CEFR的应用技术型大学英语课程改革研究[J].疯狂英语（教师版），2015（2）：17-18.  

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