[摘 要] 教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。一本好的教材既可以提高教师的教学质量，也可以提升学生的学习兴趣。结合高职院校《财务报表分析》教材现状，详细论述了该教材改革的特点。
　　[关 键 词] 高职院校；财务报表分析；教材改革
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0026-01
　　随着高职院校《财务报表分析》课程教学改革的不断深入，取得了一些可喜的成绩，但是与高职院校教育人才培养的目标还有一定距离，其中教材的改革一直是重任在肩。教材是教师传达教育理念、传播专业知识、指导实践活动的主要窗口，是学生了解和掌握专业知识与能力的最重要平台。多年的高等职业教育实践表明，选择一本好的教材对提高教学质量、提升专业建设水平至关重要。因此，高职院校《财务报表分析》的教材改革应以教育部2006年11月颁布的教高〔2006〕16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为参照，根据2007年开始实施的新《企业会计准则》和2014年颁布的《企业会计准则第30号——财务报表列报》，，遵循“学中做，做中学”的教学模式改革指导思想而进行。教材改革的特点应包括以下几方面。
　　一、突出职业教育特色，浅显易懂
　　由于国内大多高职院校开设《财务报表分析》课程的时间不长，现在尚未开发出有较强针对性、操作性和规范性的教材，多数教材内容基本沿用学术型本科教材，教材中理论性介绍过多，重点和难点不突出。因此，教材改革应充分考虑高职院校教育的人才培养目标，本着“实用、够用、管用”的原则，淡化系统理论知识的铺垫，紧紧围绕着中小企业财务报表分析任务的完成需要选取理论知识，删减了部分冗余知识。
　　二、教材结构新颖，层层推进
　　教材编写可以采用任务驱动模式，所谓“任务驱动”，是指学生在教师的帮助下紧紧围绕着一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，适当进行实践活动。因此，在编写时可以将项目中包含的每个任务分解为“任务描述”“相关知识”“任务实施”“任务评价”四个部分，将以传授知识为主的传统教学理念转变成以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念，将“再现式教学”转变为“探究式学习”，使学生处于积极主动的学习状态，体现“做中学，学中做”的教学模式，鼓励学生根据自己的理解，运用已学理论知识，分析企业财务报表。每个具体任务中还可以安排一些诸如“看一看”“做一做”“想一想”等栏目，有针对性地介绍相关背景知识，帮助学生提升财务分析的技能。每个项目最后可以列有“项目小结”，提示核心内容，并配有“知识测试”“能力测试”，帮助学生巩固所学知识。
　　三、教材内容合理，适用性高
　　高职院校的《财务报表分析》课程教材应以企业财务报表为分析基础，运用一系列专门的分析方法，结合实际案例，较为系统地阐述企业财务报表分析的基本知识、基本技能和分析步骤，以及主要财务指标的计算和综合运用。教材内容可分为三部分：第一部分是项目一，主要介绍企业财务报表分析的基本知识，包括起源、含義、目的、内容以及分析方法。第二部分是项目二至项目四，主要是运用企业财务报表分析的一系列专门方法，对企业财务报告中的三大报表（资产负债表、利润表、现金流量表）进行逐一分析，借此让学生大体了解企业的财务状况、经营成果和现金流量情况等。第三部分是项目五至项目六，通过对企业主要财务指标的计算和分析，让学生了解企业偿债能力、获利能力、营运能力和发展能力等内容，同时在运用财务指标进行综合分析的基础上，提供简单的企业财务报表分析报告供参考。
　　四、教材更新及时，多方合作开发
　　财政部先后发布了《企业会计准则》《企业会计准则——应用指南》《企业财务准则——具体准则》等会计法规和制度，更新速度较快，但教材编写周期时间往往较长，导致现在大多数高职院校《财务报表分析》教材没有及时更新，有的甚至连财务报表科目都还是旧的。因此，教材的编写应以实践为中心，及时补充新的会计法规，多方合作开发。教材编写者应该多元化，编写者既有教学经验丰富的教师，也应该有实践经验丰富的行业专家，还要注意吸收学生的建议与意见，充分反映教学改革的最新成果。
　　参考文献：
　　[1]马颖莉，张建芳.基于职业岗位培养模式的课程高职院校教学改革研究[J].经济研究导刊，2014（15）：263-264.
　　[2]马珍珍.教学做一体化的《财务报表分析》教学改革[J].河北青年管理干部学院学报，2014（5）：54-56.  

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