摘 要：在当今的小学數学教学中，注重使学生经历获取知识的过程，强调学生在学习过程中的体验，已经成为广大小学数学教师的共识。采取体验式教学法，有助于改变学生在课堂教学中被动接受的学习状态，体现学生学习的主体性，有利于激发学生自主合作探究的学习意识，促使学生的创新精神与数学素养得以培养和提高。
　　关键词：体验式教学；小学数学；生活情境
　　对当前数学课堂教学现状进行观察，我们会发现，由于部分教师对体验式教学方式了解不够全面，对体验式教学的各个要素认识不深入，对体验式教学的具体策略缺乏深入研究，导致在课堂上应用此种教学方式时，教学内容虽然有大致框架但是缺乏内涵，无法产生理想的教学效果。因此，采取何种教学方法来使体验式教学发挥最大的教学价值和功效，是身为小学数学教师的我们当前应该重点思考的问题。下面，笔者就结合自身教学经验，对此问题浅谈几点个人看法。
　　一、让学生在生活式情境中体验——使学生感受数学知识的学习意义与价值
　　《义务教育数学课程标准》明确提出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。所以，在数学教学过程中，我们要善于从学生已有的生活经验和经历出发，创设生活式的教学情境，让学生通过对现实生活情境极为贴近的活动体验来感受到生活中处处蕴含着数学，并由此认识数学知识的学习意义和价值。
　　比如，以“小小商店”这节内容为例，本节内容主要通过购物实践活动，让学生对人民币的认识得到进一步的加深，对人民币换算和简单的计算进一步掌握。所以，在进行本节内容的教授时，我就采取了开展角色扮演活动的方式来进行教学，具体方法为：对讲台进行简单布置，使其成为一个小小商店，里面设置食品区、衣物区、鞋帽区、玩具区、学习用具区等等，然后在班里选取4名学生，一名学生扮演总经理角色，一名扮演售货员角色，其余两名扮演顾客角色，接着，给“顾客”发放我们提前准备好的人民币，让他们模拟购物。这样，通过模拟商店购物情境活动，创设了一种生活式教学情境，在这种情境中，学生通过积极参与、体验，既加深了对人民币和人民币换算及简单计算的进一步认识和掌握，也让学生体会到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，感受到了数学知识的学习意义和价值。
　　二、让学生在自主探究活动中体验——使学生的创新意识与实践能力得以提升
　　新课改强调要培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。在数学实际教学过程中，我们要摒弃以往一讲到底、以自身为主体的灌输式教学方式，而是给学生提供充足的实践空间，让学生进行自主探究，通过经历观察、实验、猜测、验证等活动，对数学知识的产生与发展有清晰、全面的了解和认识，从而促进对学生创新意识和实践能力的培养和提高。
　　比如，以“圆的认识”这节内容为例，在课堂教学中，我让学生都剪下一个圆，，然后将圆片对折、打开，换方向后继续对折、打开，反复进行若干次，让学生汇报自己所观察到的情况，如，生1：所有的折痕都交于一点，这个点就在圆的正中心。生2：所有的折痕长度相等。生3：折痕通过这个交点分为了相等的两部分……由此，结合学生的回答，我们可以引出圆心的定义。然后，继续引导学生进行自主探究操作，结合学生的观察发现，引出半径定义……这样通过让学生在自主探究活动中进行体验，既使学生对圆各部分名称和特征有了深层次的理解与认识，也使学生的创新意识和实践能力得到了极大程度的提升。
　　三、在知识应用中进行体验——使学生的数学应用实践能力得到提高
　　荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾说：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”我们在数学课堂上向学生讲解分析了数学知识点之后，还应给学生提供对知识进行应用体验的机会，即引导学生运用所学的数学知识为自己的生活服务，如此能进一
　　步增强学生的数学应用意识，使学生的数学应用实践能力得到
　　提高。
　　例如，以“扇形统计图”这节内容为例，在带领学生对扇形统计图进行初步认识，使学生了解了扇形统计图的特点和作用之后，我为学生布置了这样一项课后实践作业：对自己一周的活动时间进行记录整理，然后运用扇形统计图将这些数据做成一个一周活动时间统计图，做成之后，对统计图加以分析，看自己的活动时间是否合理。这样，就给学生提供了对所学知识进行体验、运用的机会，使学生深深体会到了统计图在我们实际生活中的重要作用，同时学生的数学应用实践能力也获得了极大提高。
　　总之，在小学数学教学中，我们要深入研究和分析体验式教学法的实施策略，转变学生在课堂教学中的被动接受的学习状态，体现学生学习主体性，激发学生自主合作探究的学习意识，进而促使小学数学课堂获得最优化的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]苏娜.小学数学体验性学习的实践与研究[D].东北师范大学，2009.
　　[2]戴雅君.体验式教学设计在小学数学中的应用研究[J]. 考试周刊，2013.
　　编辑 高 琼  

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