摘 要：在新课程改革的发展背景下，阅读教学已经成为小学语文教学的重要组成部分，而合作学习在小学语文阅读教学中起到积极的作用。主要简述了合作学习在小学语文阅读教学中的重要性，并分析了合作学习在小学语文阅读教学中的运用，以期实现新课改的教学目标。
　　关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；研究
　　小学生对事物的认知大部分源于课本，所以阅读成为树立小学生价值观、世界观和人生观的重要途径。培养学生养成良好的阅读习惯有利于开拓学生的视野、积累写作素材、培养其明辨是非的能力等。但就目前我国素质教育实施现状来看，合作学习实施的成效并不理想，所以探析合作学习的方法十分有必要。
　　一、合作学习在小学语文阅读教学中的重要性
　　1.提高思维能力，促进学生个性发展
　　在小学语文教学过程中，老师只是注重理论知识的传授而不培养学生独立思考、自主学生的能力，很难开发学生智力、发散性思维。小学阶段正是学生读文识字的重要阶段，老师可以引入合作学习，调动学生的积极性、激发潜能，通过分组表演或小组讨论的形式启发学生互帮互助、相互学习的合作精神，从而带来思维、思想上的迸发，释放其个性。最终促进学生发散性思维、个性的发展。
　　2.促进学生对文章的理解
　　小组合作有利于学生互相汲取学习方法及思路，对迅速提高整体学习水平有重要作用。首先，学生通过小组阅读了解课文中的重点、难点并掌握规律，做到心中有数。然后老师确定教学目标，引导学生扩散思维、深入课题。与传统教学不同，合作学习充分体现了学生的主体性，注重培养学生独立解决问题的能力，是一种能力的习得，而不仅仅只是传授知识本身。
　　比如，文言文教学于小学生而言苦涩难懂，若不逐字逐句对译、串联，很难理解其中要义。而板书教学容易使学生产生枯燥、单一的心理，这时老师可以划分小组、分工合作，既疏通文义又完成了学习任务，从而使学生体会到团队合作的力量。
　　二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
　　1.激发兴趣，划分小组
　　兴趣是学习的动力，所以有趣的课题能够激发学生的主观能动性和想象力。开展合作学习前，老师要根据学生特点、课程需要划分小组，尽可能让每一小组都各具特色。同时设计一些趣味性活动，让小学生在讨论、分析过程中深化文章要义。最后对表现突出的小组给予奖励，用以激励其他参与小组下次做得更好，培养学生的荣辱感。比如，学习《王二小》的教学内容时，老师可以让学生自主分配、选择饰演的角色，通过创设特定情境让学生设身处地、身临其境地感受主人翁的真实情感及心理变化。而且最好每个小组成员都要对各自扮演的角色进行感受描述，最后由老师进行点评。这样的教学模式一方面增加了师生间、生生间的互动，建立友谊；另一方面激发了学生的思维能力和探索能力，從而在合作学习中挖掘学生潜能。
　　2.设计目标，明确任务
　　开展小学语文教学，明确教学任务、进度目标至关重要。也就是说进行课堂教学前，要先确立课堂的阅读教学目标，让小学生清楚本堂课的教学内容是什么，学习重点在哪。其次，基于小学生好动、纪律性差的特点，老师可以在合作教学中给学生布置一些任务或阅读量来吸引学生的注意力。即通过阅读、完成课堂任务来激发学生热情，有助于构建一个属于自身的阅读体系。比如，学习《一个小村庄的故事》时，老师可以先让各小组通读一遍课文，了解大义，，然后再设计问题：小村庄发生了哪些变化？为什么？当小学生带着问题阅读、思考、分析时，老师可以参与到讨论当中，遇到问题障碍时，老师可以引导学生的解题思路，最后让学生开动脑筋，寻找问题的答案。这样的合作学习有利于学生有目的、有重点地深入教学，通过学习过程达到加深印象、巩固知识的目的。
　　3.评价、拓展
　　合作学习结束后老师应组织开展评价活动。通常评价分为三个阶段：第一，整体评价。指的是针对班级的学习成果进行评价；第二，小组评价。以小组为单位，侧重评价带有一定倾向性问题的小组；第三，个人评价。主要对个人的表现进行评价，比如，对表现踊跃的学生给予夸奖，为同学树立榜样。当然，良性的评价应该是积极、向上的，所以老师在评价过程中应注意评语的积极性，尽量把消极成分降至最低，有助于增加学生的自信心、成功感，从而提高学生的学习热情，逐渐引导学生个体向群体创造力发展。
　　综上所述，合作学习是素质教育的必然趋势，它顺应了改革教学的发展需要。不仅能够调动小学生的积极性，对创新学生思维、协作能力也有重要帮助。因此，在小学语文阅读教学中引入合作教学有利于促进小学生综合能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）.
　　[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（S1）.
　　作者简介：王晶（1990—），女，汉族，籍贯：江苏省宿迁市，本科，小学教育，从事小学语文教育工作。  

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