摘 要：作为小学语文教学的重要组成部分，科学有效的阅读教学不仅可以让学生实现阅读能力的提高，也有助于学生的知识积累和语文综合能力的提高。在小学高年级阶段，学生文学水平和阅读能力相较于低年级学生有了一定的提升，因此，小学语文教师需要根据高年级学生的性格特点与能力爱好进行针对性的教学，实现他们阅读水平的有效促进。
　　关键词：高年级小学生；阅读水平；阅读教学
　　由于小学高年级学生处在由低年级向初中过渡的阶段，因此，在阅读水平提升的日常教学中，小学语文教师应当运用更具针对性的教学方法，并充分考虑高年级学生的实际能力和具体情况，使他们达到阅读水平和语文综合能力的双重提升。
　　一、情境创设激发阅读兴趣
　　实现高年级小学生阅读水平的提升，首先应当让他们对阅读拥有兴趣和热情。对此，语文教师应当充分遵循学生的性格特点、兴趣爱好、阅读能力和基础，通过科学的方法提升学生的阅读兴趣。由于小学阶段的很多阅读材料具有抽象性，因此，教师可以通过情境创设的方法将阅读内容变得生动、形象和具体，从而激发学生的阅读兴趣，让学生在真实的情境中主动地进行阅读，从而提升他们的阅读水平。
　　举例而言，在进行五年级课文《威尼斯的小艇》的阅读教学时，教师可以利用多媒体播放威尼斯的风情和关于贡多拉的视频或纪录片，为学生创设真实的情境，让学生在直观中领略威尼斯和贡多拉的新奇与奇特。这种情境的创设能够引导学生对威尼斯获得身临其境的感觉，从而有效激发学生对贡多拉的兴趣，，进而将这种热情转移到阅读文章、研究文本中，并且也有助于他们提高对课文的理解程度。另外，在进行《草虫的村落》和《白杨》这些涉及自然风景、人世百态的课文阅读时，有条件的学校和教师还可以带领学生到真实的自然或社会中零距离地感受文中的意境所在，让学生产生对自然的热爱、感受社会的多彩，从而让他们更好地理解文章的内容，实现阅读水平的提高。
　　二、利用感悟实现水平提升
　　在阅读教学中，教师绝非仅仅依靠阅读方法和技巧的传授就能实现学生阅读能力的提高。教师还应当通过指导学生进行大量的阅读和积累对其进行语言强化。让学生在阅读的过程中实现个人方法的掌握和文学知识的积累。这要求教师必须有效强化学生对文章主旨和内涵理解，使其能够在阅读的过程中对文章内容获得领悟。同时通过对语言材料的积累，实现阅读水平、写作能力的共同提升。
　　例如，在五年级上册的《梅花魂》课文阅读中，教师可以引导学生通过反复阅读的方法让学生对于文章的主旨内涵进行理解和感悟，并且通过对文中节选的诗词及精彩选段的熟读成诵，体会文字的美感、词语的积累。这不仅可以让学生深切地体会到华侨对祖国眷恋之思的文章主旨，也可以使学生提高阅读的水平、进行文学知识的积累，对于学生写作能力和技巧的提高也有着积极的推动作用。
　　三、精心选材拓宽阅读范围
　　尽管小学语文课本中的课文和阅读材料都是编者精选出来的儿童文学作品。但是和广袤无垠的儿童文学相比，这些文章不过是沧海一粟。教师应当给学生推荐内容广泛、难易不等和题材多元的课外读物。让学生在课外阅读中激发对阅读的兴趣，拓展知识面和视野，实现广泛阅读，进而提升他们的阅读理解能力。
　　当然，小学语文教师也可以通过引导的方式让学生进行课外阅读材料的自行选择，只要是符合小学高年级学生身心发展，并且内容积极健康的文学作品均可进行阅读。在这个过程中，教师还可以让学生准备一个摘抄本，将自己在课外阅读中遇到的精彩词句、特色描写方法和独到观点进行抄录，并将其总结和归纳为一个有机的、个性化的知识系统，进而拓宽知识面，这对于学生的阅读能力提升也有着非常好的影响。
　　四、多元活动提高阅读效率
　　尽管高年级的小学生在年龄和经验上较低年级学生有了提高，但是注意力集中时间短、缺乏毅力、自制力较弱的特点依旧存在，他们对于阅读的热情也难以达到长久的保持。
　　针对这个情况，语文教师可以开展各种多元化的课外阅读活动，让学生在不同的活动中具备并保持对阅读的热情和主动性，从而有效提高阅读效率。比如，教师可以“开展好书读后感交流”“小小阅读论坛”“读书笔记展览”等阅读活动，或者“好诗词擂台赛”“名言名句品读会”“演讲比赛及辩论会”等专项阅读活动，激发学生的参与热情，使其在潜移默化中进行阅读的深入。这不仅可以提高学生的阅读水平，对于促进学生的交流沟通能力、参与集体活动的热情、提高集体荣誉感和团队协作精神、提升写作和语言表达能力都有着积极的影响。
　　总的来说，实现高年级小学生阅读水平的提升，教师应当充分激发学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的带领下拓展视野、丰富生活、提高能力，实现阅读能力的有效提高，为语文综合能力的提升打下坚实的基础。
　　参考文獻：
　　[1]姚景芳.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].读写算（教育教学研究），2015（52）.
　　[2]高娟.小学高年级语文阅读教学研究[M].辽宁师范大学，2010.
　　[3]卢新华.浅谈小学高年级语文阅读教学[J].读写算（教育教学研究），2013（21）.  

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