摘 要：游戏是幼儿生命中不可或缺的一部分，幼儿通过游戏来认识及探索世界，游戏是他们最喜欢的一项活动。在幼儿教育中应让幼儿主动参与到活动中，在做中玩，玩中学的环境下自主进行探索。
　　关键词：幼儿园；游戏化教学；生活活动
　　在这张表格中可以看出，大班的小朋友在一日活动里充斥着各种各样各具特色的游戏。他们的一日活动中有一个混班運动游戏，充分考虑到了幼儿的自主性，可以让他们自由地选择，尽情玩耍，符合他们的天性。
　　不过在中国的大部分城市的幼儿园与上海的幼儿一日作息还是有点出入的。我们现在一般的幼儿园一日活动：入园—晨间体育锻炼—学习活动—自住性游戏—午餐—散步—午睡—户外活动—游戏、区域活动—离园。现在幼儿园学习活动还是以五大领域为主，课程上主要还是以教师为主导，不能充分发挥小朋友的主动性。在幼儿园中的游戏也主要以集体游戏为主，分组进行游戏比较少，教学时主要是老师的讲解，，幼儿参与程度不高，幼儿园游戏化教学很少。
　　二、游戏化教学存在的问题
　　1.游戏化教学处于摸索阶段
　　幼儿园课程游戏化的理念已经提出，各个地方的幼儿园也开始尝试朝着这方面发展。但是一种新的理念的提出也不是一日就能做成的，每个幼儿园都各不相同，都有各自的特色。要使幼儿园教学游戏化，老师的教学方式也要相应地做出改变，让幼儿拥有自主性，鼓励幼儿自主地尝试。游戏教学化还处于初步的阶段，如何制定适应这个理念的课程还需要不断地探索、实验。
　　2.游戏化教学对于老师的要求很高
　　当我们开始实施游戏化教学后，幼儿的一日生活充满着各种各样的游戏。这对教师的要求很高，每个游戏的制定不是说随意的，相应的需要能提高幼儿的能力，丰富幼儿的视野等。在游戏过程中，教师也要在游戏中观察幼儿如何游戏，相应地进行指导。这些都需要老师有很丰富的经验，否则教学的游戏化对于幼儿来说就起不到很大的作用了。
　　三、幼儿园游戏教学化的开展
　　1.在玩的过程中促进幼儿发展
　　幼儿的天性就是“玩”，他们通过玩来认识世界、探索世界。游戏可以帮助他们认识周围的环境，感知人与人的关系，从中学习，积累经验。我们可以将教育的目标融入游戏中，设计富有趣味性的游戏，让幼儿在游戏中做中玩，玩中学。让他们在玩的过程中，学习到相应的知识。
　　2.在相应的环境下游戏
　　环境如何也能影响幼儿的游戏。通过创设一个有趣的环境也能使幼儿更好地学习。教师也可以把环境视为教学的一部分，根据相应的游戏内容，布置适合的环境。国外的学前教育理念主要是鼓励幼儿的独立精神和探索精神，让幼儿发挥想象力和创造力。他们很重视游戏环境的布置，在幼儿室内的自由活动通常分为几个区域：过家家的区域、读书角、积木区域、涂鸦区域、玩水区域等等，玩具统统摆放在宝贝们能够自己拿到的地方。教室里的游戏环境基本是一周换一次，而且要根据幼儿的兴趣来决定，如果幼儿不感兴趣，教师也会提前更换。这个游戏环境的布置不是随意选择的，而是教师在平时对幼儿进行观察，了解幼儿的兴趣所决定，根据幼儿的兴趣来设计游戏。相比较之下，国内幼儿园游戏环境的布置在更换上不是与时俱进的，经常可以看到的是游戏环境一个月甚至一学期都不更换，小朋友到最后都失去兴趣了。游戏环境就起不到作用了。我们把游戏环境的布置也要看做是一种让幼儿学习的过程，好的游戏环境能让幼儿发挥自己的想象力、创造力。
　　参考文献：
　　吴瑞传.倡导游戏精神促进幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（1）.  

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