摘 要：写好作文最重要的是兴趣和信心，兴趣越浓厚就越爱练笔，信心越坚定就会越写越精彩！那么如何让学生的写作兴趣和信心长期保持呢？以下几点很重要！让作文生活化；让感情之花在作文中美丽绽放；老师注重指导与鼓励；找机会去交流发表，并体验成功。
　　关键词：写作信心；作文生活化；绽放情感；鼓励指导；交流发表；体验成功
　　高年级学生经过几年的作文训练已出现分化，有一部分学生已对作文不感兴趣了，甚至认为作文很难写，不会写了。作为高年级的语文老师，我觉得重新树立学生的写作信心很重要。现在就怕作文，那以后初中、高中怎么办，作文可是语文的半壁江山，放弃作文就相当于放弃语文，放弃语文，就相当于放弃好大学了！纵观整个语文学习过程，现在的问题只是个初步问题，亡羊补牢还来得及！
　　一、告别生搬硬套，让作文生活化
　　写作要来源于生活才不会单调生硬。把生活中观察到的人和事写进作文中，让作文中的故事在生活中能找到其原型，这样的作文才有真实感，才能打动人心！
　　例如，一次作文为《我学会了 》，开始，同学们感到好多本领自己是学会了，但已学会很久了，早就记不得细节了，可写的东西虽多但很简单没过程了，不知道从什么地方入手才好。为了克服这一困难，我就让学生回去重新学一样本领，下周再来写这篇文章！（因为时间关系我建议同学们尽量学一些简单不耗时的本领，比如炒菜、做小点心、洗衣服之类的）在学的过程中让他们注意以下几点：（1）在学的过程中遇到了什么困难；（2）如何克服了；（3）结果怎么样；（4）自己在学的过程中有何感悟。
　　第二周再来上这篇作文那就丰富多彩了！同学们踊跃发言，对自己的经历侃侃而谈，好多学生立刻沉浸于美好的回忆之中，课堂气氛马上活跃起来，有的说自己学会做曲奇饼干，有的说学会了西红柿炒鸡蛋，有的学生甚至带来自己的成果让大家分享，看到自己的成果被同学们称赞，脸上开出了一朵花，别提多开心了。
　　二、让感情之花在作文中美丽绽放
　　在十几年的作文教学中，我深深体会到一些学生的写作窘境：为了作文而作文，背作文、模式化作文。甚至有的学生在写作文时，出现凑字数的尴尬现象：像炒鸡蛋，可以炒来又炒去，炒去又炒来的；小狗可以汪、汪、汪、汪地叫个不停。我们应该教会学生告别单调的作文，感悟生活，激发灵感，表现出自己的真善美。
　　同样一件事，有的同学就写得生动有趣，有的同学就表达得平淡无奇，为什么呢？一个用心观察发现美，一个却无心。罗丹说过：“生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”美不是空谈，而是要用心去体验、去感受、去欣赏。我们要启发学生学会做生活的有心人，用心去感悟身边的一花一草、一树一木、一山一水、一人一物，用心去挖掘平凡中的伟大。要养成随身带纸笔的习惯，有时灵光一闪有所感悟就要记下来！平时写作文少用“很”、少用成语，比如取消掉“很美丽”“很开心”，用其他的话来代替，怎么美丽、怎么开心了，写细了才會显得生动！
　　不要一说春天就是很美丽，百花齐放的！这多么单调，想一想朱自清的《春》写得多么细腻、多么经典！
　　三、老师注重指导与鼓励
　　俗话说：好孩子是夸出来的。老师要多用激励机制来激发学生的潜能，再加以正确的方向和科学的方法，势必产生良好的效果，而适当的鼓励又能使人感到满足，进而形成自觉的努力。
　　在写作过程中，学生常常会遇到一些困难。教师指导作文时，切忌单单说教章法，脱离实际训练，而应该与生活联系，引导学生在生活中寻找创作的源泉，通过点拨使学生的作文更丰富、更新鲜。
　　老师进行作文教学时要坚持及时讲评，鼓励全体。学生用心写完作文，总是急于知道自己的作文水平和老师对作文的评价，渴望得到老师的赏识和赞美。作为教师，，我们应该抓住学生的心理，对学生的作文要及时进行反馈，以激发学生再次创作的热情。老师在讲评的时候，一定要做到面面俱到，切不可只表扬点评优秀生的作文，而对个别学困生的作文求全责备。
　　四、找机会去交流
　　学生用心写出好作文，老师就要多创造机会让他们去交流、展示，让学生多体验成功的喜悦。在作文教学中我发现，学生刚开始写作文若能得到任教老师的充分肯定和高度赞扬，他们写作的兴趣会大大提高。多次受到奖励或认可后，学生就会自然而然地把写作当作自己的长项，并愿意将这一长项发扬光大。
　　除了投稿，作文教学中我还常采用以下几种方式展示学生的作文：（1）定期在班里进行作文赏读；（2）把学生的好文章张贴在班级学习园地进行展示；（3）鼓励学生积极参加各种有益的征文比赛；（4）每学期末，让学生挑出优秀周记打印出来，装订成册，在班会和家长会上进行交流和展示。
　　总之，我们的作文教学还存在许多问题，但我相信只要我们能经常站在学生的角度去想问题，对学生多鼓励、多引导，树立他们写作的信心，那么所有的问题都将不成问题。
　　参考文献：
　　[1]肖殿荣.作文教学应从生活出发[J].语文天地，2011（12）.
　　[2]纪雁平.作文教学体会点滴[J].现代教育科学（小学教师），2011（5）.  

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