摘 要：通常来说，小学语文教学内容都是以阅读形式展开的，而“读”又是语言教学中“听说读写”的重要组成部分，因此，阅读能力的高低很大程度上就决定了小学生语文水平的高低，为了能够更好地促进小学生语文阅读能力的提高，以小学语文阅读能力的培养与训练为主要内容进行阐述。
　　关键词：小学语文；阅读能力；教学培养
　　一、现阶段小学生语文阅读能力分析
　　小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，同时小学语文阅读能力也是衡量小学生语文水平的重要标准。然而从现阶段小学语文的教学现状来看，小学生语文阅读能力似乎总体程度较低，却存在发展不均衡的现象，也就是说大部分小学生的语文阅读能力还较低，只有少部分学生能够在课堂上就阅读训练的相关内容与教师进行互动。针对这一现象，我们认为这与小学生阅读知识储备不足、生活阅历不丰富、没有找好正确的阅读训练方法等问题有着密切的关系。因此，本文将针对上述问题提出培养小学生语文阅读能力的策略与方法，希望本文提出的建议能够对广大小学语文教师有所帮助。
　　二、小学生语文阅读能力的培养策略
　　1.情景渲染，引导学生形成正确的阅读思路
　　在小学语文阅读课堂教学过程中，我们发现在阅读篇章的展示中，学生最难达到的就是对文章情感的把握以及文章细节内容的分析，而这两点也就越来越成为学者们关注的重点问题。我们认为如果针对具体教学内容时，教师通过特定情境的设置，并加强感情的渲染，是能够起到引导学生形成正确阅读思路的效果的。例如，，我们在讲解人教版小学语文六年级下册第一单元第2课《匆匆》时，最重要的目的是让学生在感受文学大家朱自清写作之美的同时体会到“时间一去不复返，我们要珍惜时间”这一思想感情，而早在三年级下册中就也包含了意思相近的阅读文章《和时间赛跑》，因此在对《匆匆》进行讲解的过程中，教师可以通过《和时间赛跑》相比较设置情景，引导学生对文中的主题思想进行把握，并在此基础上对文章细节内容进行一一引导与启发。再如讲解人教版小学语文《火烧云》时，教师可以通过情景渲染的方法让学生发现“火烧云”的美，火烧云虽然是在日常生活中见到的自然现象，但由于环境质量的下降，小学生户外活动量的减少，很多时候他们无法在生活中对火烧云景象进行观察，因此教师可以用多媒体展示绚丽多彩的火烧云图片，使学生感受到火烧云的美，教师在此基础上就文章内容进行教学可以收到良好的效果。
　　2.知识扩展，鼓励学生积累更多的阅读素材
　　小学生由于年龄较小，生活经验较少，阅历还不够丰富，因此在阅读文章的过程中，很多文章的深意都无法很好地把握。我们认为这与学生的课外知识积累有一定的关系，例如，如果小学生游览过长城、颐和园，教师在讲解人教版四年级上册《长城》《颐和园》时就会容易得多，然而要求所有学生都去长城、颐和园显然是不切实际的。教师可以在课余时间对课外阅读素材进行收集与整理，为学生进行语文阅读相关知识的扩展，增强小学生课外阅读的体验，增加小学生课外阅读的阅读量。针对小学生主动进行课外阅读这一现象，我们应该是给予鼓励的，对小学生阅读书目应该进行严格的筛选。因为从学生年龄的角度来看，阅读经典文学名著似乎要求过高，其中的深意也无法靠自行阅读来理解，而过于简单的阅读内容又无法达到提高阅读能力的效果，因此在阅读内容选择上教师要发挥一定的引导作用。
　　3.恰当指导，帮助学生养成良好的读书习惯
　　小学生能够养成良好的读书习惯，与其阅读能力的提高有着重要的关系，良好的读书习惯不仅能有效地提高学生的阅读能力，还能使其受用一生。因此，小学语文教师在对学生进行阅读能力培养的同时，应该帮助学生养成良好的读书习惯。而读书笔记与读后心得的撰写就是一个较好的读书习惯，但很多学生往往将读书笔记与读后心得当成作业，甚至是繁重的作用来完成，丧失了撰写读书笔记与读后心得的意义和作用。因此，在撰写读书笔记与读后心得之前，教师首先要做的就是让学生明白什么是读书笔记，在读书笔记中应该写些什么，转变小学生写读书笔记的意识。而在读书笔记对象的选择上，教师在初期也不宜提供过长、过难的阅读内容，而应该挑选学生感兴趣的读完以后能夠有话要说、有话可说的内容鼓励学生阅读和进行读书笔记的填写。当学生渐渐形成这种意识和习惯以后，读书笔记就会成为小学生阅读过程中的伴身之物！
　　文章阅读在小学语文教学中发挥着重要的作用，要想提高小学生的阅读能力，教师不仅要在课堂教学中有针对性地进行情景渲染与引导，还应该鼓励学生在课外阅读中收集资料与素材，达到积累经验、丰富阅历的效果，与此同时，养成正确的读书习惯对学生阅读能力的影响更是长远而深刻的，同时也是受益终身的！
　　参考文献：
　　[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].阅读与写作，2014（7）.
　　[2]滕春友，余琴.从赛课看小学语文阅读能力培养：观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J].课程·教材·教法，2014（7）.  

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