摘 要：体育教学是学校教育的重要组成部分，体育教师的授课内容如果不切合学生实际，教学方法不够生动活泼，就会导致学生厌烦甚至反感。因此，小学体育课要切合学生身心发展，合理安排内容；创设故事情景，激发活动兴趣；成功多赞美，鼓励激发好进。
　　关键词：体育；兴趣；激励
　　体育教学是学校教育的重要组成部分，在培养学生德、智、体、美、劳等全面发展过程中，起着不可替代的作用。但是，令众多一线体育教师感到困惑的是，小学生喜爱体育活动，却往往不喜欢上体育课，甚至有的学生表现出“厌学”情绪，总是找借口逃避上体育课。小学生爱动、爱玩、爱游戏，本是天性，为何在体育课上表现得如此“消极”呢？大量实践证明：学生并不是讨厌体育课，而是我们体育教师的授课内容不切合学生实际，教学方法不够生动活泼，导致学生厌烦甚至反感。有体育教学专家指出：“体育课多数都是枯燥、乏味，无法培养孩子的运动技能不说，就连基本的培养孩子的运动兴趣都做不到。”
　　那么，在体育教学中如何调动小学生的体育兴趣呢？我的做法和体会是：
　　一、切合学生身心发展，合理安排内容
　　小学生正处于身心发育阶段，对新生事物充满了好奇，喜欢模仿，多动不好静，但是他们也具有专心度不够、注意力差的特点。体育教师只有掌握学生身心发展的客观规律，才能很好地根据他们的特点，合理安排体育教学内容与训练。
　　教学实践证明，当学生上球类课时，男生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱都有非常好的作用。
　　二、创设故事情境，激发活动兴趣
　　学生是否喜欢体育课，是否愿意参与到体育中来，直接影响着体育教学的效果和目标的实现。宋代教育家朱熹也说过：“教人未见意趣，必不乐学。”
　　小学生好奇心强，对任何新鲜事物都愿意尝试，这是我们组织教学的一个良好基础。但是小学生对新事物的兴趣，有时只是出于天性，没有持久性，兴趣很容易转移。所以，体育教师在体育教学中，要根据活动进展情况，采取灵活的教学方法，增强体育课堂教学的趣味性，尽量寓教于乐，从而激发学生学习体育的兴趣。
　　体育活动中适当地创设一定的故事情境，去激发学生的活动兴趣，就可以有效地延长学生活动过程的持久性。
　　例如，三年级学生50米跑，共有四个技术关键环节——站立式起跑、起跑后的加速跑、途中跑和冲刺跑，以达到训练学生下肢力量和身体协调的能力。体育教师先示范、讲解“原地摆臂”“原地高抬腿跑”“原地高抬腿跑加摆臂”“慢跑加快跑”等技术要领，学生在教师口令引导下，反复练习，熟悉动作要领，达到动作协调连贯。
　　一般情况下，学生在完成这些动作后，体力和注意力开始下降，兴奋度变得低落。此时，体育教师安排学生休息一会儿后，就需要创设一定的故事情景，提高学生的活动兴趣。例如，可以创设“飞夺泸定桥”的故事场景，分成小组，两两展开竞争。学生扮演“红军”，去抢占“泸定桥”（操场上用小红旗代表桥）。教师一声令下，学生“原地摆臂抬腿跑，中途逐渐加速，最后冲刺”，先抓住小红旗的，夺下“泸定桥”，赢得胜利。
　　这个活动情景，一是符合小学生喜欢游戏的天性，二是顺应了他们争强好胜的心理特点，，三是融合了教学内容的动作技术。教与玩的结合，既能增加学生参加活动的兴趣，又能在娱乐游戏中得到训练，达到了体育教学的目的。
　　三、成功多赞美，鼓励激发好进
　　小学生的自尊心强，如果经常遭遇失败，他们就会对自己失去信心，这样就会进一步影响学生体育活动的兴趣。
　　成功感是激发学生兴趣的催化剂，发自内心的成功感，会对其兴趣的产生和保持起到促进作用。因此，在体育教学过程中，教师应不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，这是学生获得自信心的源泉。体育教师应充分利用、制造机会让学生体验成功感，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣、由有趣到乐趣、由乐趣到志趣，从而达到使学生终生热爱体育的目的。体育教师在授课练习时，就要区别对待，分层次提出训练的要求。我们可以分成不同的小组：身体素质好的学生训练“团身前后滚动”，身体胖一些的学生主要训练“前滚”。每个学生都能在各自的基础上得到一定的锻炼。体育教师要给予每个完成任务的学生充分的肯定，调动他们的积极性，使他们都乐意上体育课。
　　所以，学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，只有学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼当成自身的需要，以至于养成运动锻炼习惯，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。
　　参考文献：
　　[1]张文静.体育教学价值研究[D].南京师范大学，2007.
　　[2]龔正伟.体育教学论[M].北京体育大学出版社，2004.  

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